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1、北师大版语文教材四年级上册第十单元北师大版语文教材四年级上册第十单元 景泰县长城小学：肖生红景泰县长城小学：肖生红教学过程：教学过程：（一）揭示课题：（一）揭示课题： 设计意图：学生有了自己挣设计意图：学生有了自己挣钱的劳动体验，也有了挣钱不容钱的劳动体验，也有了挣钱不容易这样的情感体验，为下文理解易这样的情感体验，为下文理解“受不了受不了”的心情做了准备。的心情做了准备。教学过程：教学过程：（二）初读识字：（二）初读识字： 课标课标的要求：能把握文章的要求：能把握文章的主要内容，这样的要求必须落的主要内容，这样的要求必须落实到课堂中，培养用简单的一两实到课堂中，培养用简单的一两句话概括文章主
2、要内容的能力。句话概括文章主要内容的能力。教学过程：教学过程：（三）精读课文：（三）精读课文： 设计意图：引导学生抓文中设计意图：引导学生抓文中重点粗于体会人物特点。另外，重点粗于体会人物特点。另外，当学生自己是文本中时，感受更当学生自己是文本中时，感受更好，把自己的感受融入文本朗读，好，把自己的感受融入文本朗读，更能体会出感情，理解课文。更能体会出感情，理解课文。教学过程：教学过程：（三）精读课文：（三）精读课文： 我们的孩子条件优越，只凭文字，想我们的孩子条件优越，只凭文字，想象不出劳动的艰辛。但是因为之前布置他象不出劳动的艰辛。但是因为之前布置他们凭劳动挣钱，所以此时他们对这个问题们凭劳
3、动挣钱，所以此时他们对这个问题有了经验积累了。加上通过创设情景，丰有了经验积累了。加上通过创设情景，丰富了学生的思维和想象空间，学生就更能富了学生的思维和想象空间，学生就更能体会到正前的坚信，为理解体会到正前的坚信，为理解“受不了受不了”的的心情做了铺垫。心情做了铺垫。教学过程：教学过程：（三）精读课文：（三）精读课文： 阅读是学生个性化的行为，不能用分阅读是学生个性化的行为，不能用分析代替阅读实践。学生在主动积极的情感析代替阅读实践。学生在主动积极的情感活动中，加深理解和，有所感悟和思考，活动中，加深理解和，有所感悟和思考，才能获得自己独特的感受，。学生把自己才能获得自己独特的感受，。学生把自己当做了文中的人物，才会实现与文本的真当做了文中的人物，才会实现与文本的真正对话。正对话。教学过程：教学过程：（四）分角色朗读：（四）分角色朗读： 设计意图：让学生在扮演不同人物设计意图：让学生在扮演不同人物的读中，感受人物的内心。的读中，感受人物的内心。教学过程：教学过程：五：联系实际，拓展延伸：五：联系实际，拓展延伸： 设计意图：对学生进行情感态度教设计意图：对学生进行情感态度教育，是我们教学义不容辞的任务。育，是我们教学义不容辞的任务。