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1、幼儿园大班教育案例分析小乌龟死了幼儿园大班教育案例分析小乌龟死了教育案例分析-小乌龟死了案例描绘：今天早上我像往常一样来到教室后先开窗通风，再简单地清理卫生，不大一会儿，孩子们陆续的来到教室里，赵郅龙忽然大声叫起来：“潘教师，快来看啊，我们的小乌龟死了！，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自然角，他们众说纷纭地嚷开了。“我看看，我看看，小乌龟真的死了吗？“小乌龟是憋死的吧？“是饿死得吧？“昨天小乌龟还好好的，还趴在石头上休息了呢！“小乌龟死了，怎么办啊？快把它捞上来埋了吧！“还是扔了吧？孩子们你一言我一语的讨论开了，我听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，冯小涵看着小乌龟
2、流露出很难过的样子，孩子们看见我来了，仿fo是见到了救兵，“潘教师，小乌龟为什么会死？“潘教师小乌龟的寿命不是很长吗？怎么这么快就死了啊？“潘教师，这是姜少奇带来的乌龟，快问问他吧？这时候，小朋友的询问的目光投向了姜少奇，我也用鼓励的眼神看着他，“我也不知道，小乌龟可能是生病死得吧？姜少奇也不肯定地讲。赵一苇讲：“小乌龟是不是饿死的啊？“不可能，前天小乌龟还吃过饼干呢？窦昊否认了赵一苇的猜测。孩子们关于乌龟之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示，“小乌龟为什么会死？死后怎么办？应该如何激发幼儿的积极情感？能不能将这个内容产生出新的主题来？我首先和幼儿沟通了本人的想法
3、，我的想法得到了幼儿热情地支持，他们也非常愿意探究与小乌龟相关的话题。经过讨论我们展开了相关的内容：小乌龟为什么会死、我给小乌龟送行、如何正确的饲养小乌龟、乌龟家族趣事等活动。案例分析：（幼儿园教育指导纲要中）明确指出：要擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育机会，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和根据。在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发的提出很多问题，在幼儿园里和同伴、教师讨论沟通，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来获取、搜集资料，在这个经过中，幼儿学到了很多有关于小乌龟的知识，同时激发了幼儿爱
4、护、关心小动物的情感，激发了幼儿的爱心。在这个新的活动开展经过中，老师起到了穿针引线的作用。由于受幼儿年龄特点的限制，探索容易停留在外表，而且他们的兴趣容易转移，因而老师要擅长捉住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、介入性。老师可运用观察和设置开放性的问题，以朋友、玩伴的身份介入到探索活动中，与幼儿有效的互动。帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。其实在一日生活中幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生，作为老师如何去观察，如何捕捉到有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键的。在这种活动中，幼儿的兴趣、经历遭到了重视，并与他们的真实生活严密地
5、联络在一起，这样幼儿就会调动所有的积极性和智慧，去探索、去发现、去尝试，与外部环境产生最大的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习经历和发展。反思：通过这个案例的描绘与分析以及相关活动的开展，使我认识到不仅主题活动能够在活动区里得到延伸，活动区里可以以生成相应的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要，反映幼儿近期发展区水平的。在这种由幼儿自发生成主题的情况下，老师要顺应幼儿的活动，为幼儿提供相关主题的资料、活动资料、时间、场地等，是幼儿根据本人的意愿进行探索，并为幼儿挖掘其他资源提供相应的指导。结合生成活动的开展我为以后的活动留下了这样几个问题：怎样根据幼儿的需要和兴趣挖掘到有价值的东西生成新的内容？怎样将新的内容进行更深的挖掘？怎样充分发挥家长、社会资源？这将是我以后继续讨论考虑的问题。