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1、幼儿园班级环境创设的重要性(1)幼儿园班级环境创设的重要性1环境是重要的教育资源，就像是一位不会讲话的教师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的阐述。如近朱者赤、近墨者黑，就是强调环境对人的感染作用。又如孟母三迁的故事又讲明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推以为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生
2、影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰以为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以讲环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。环境既是幼儿的第三位教师，也是我们在教学经过中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。（幼儿园教育指导纲要）明确要求，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，知足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经历。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。上述这些都充分讲明了环境的重要性，它作为一种隐性课程
3、，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。一、环境创设可开发幼儿智力。马克思讲：人创造了环境，同样环境也创造了人。墙面、活动区等是在课程施行中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在施行的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因而不断的创设和完善环境的经过也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目的创设的（大自然的语言）这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录天天的天气，于是他们就生成了疑问：为什么会有雨？风是怎么样构成了？等等。又如，幼儿和老师一起制作小水滴旅行图，他
4、们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地遭到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的互相沟通，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的考虑中，孩子们想象着水滴成云的情景，并互相抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、进而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、合适幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动介入到
5、有趣的科学探索活动中去。我们班放置了放大镜、磁铁、老师自制的天平等。还有各种形状的卡片，供幼儿拼图。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境互相作用，以获得丰富的直接经历，寻找事物之间的联络，对科学产生浓厚的兴趣。总之，让孩子们感遭到创造的意义和价值，进而乐于创造，乐于探索。加强了孩子的探索欲，以后每逢碰到废旧物品，孩子们就会讲，我们来做一个东西，然后绞尽脑汁。既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。在我们班级向阳的走廊处，放了一些植物，如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等，这些自然角的机密经常会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去寻找答案。我们班权权有天忽然讲，红薯霉了，为什么
6、呢？他就想去研究一番。三、环境创设可培养幼儿小主人的精神。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法介入到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经历、锻炼双手技能的绝好时机，又可使幼儿对本人亲身动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和知足感。进而愈加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境互相作用。尤其活动区更是设计、提供了符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放，方便幼儿取放，培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢参与环境，体验本身的行为经过，我们在创设环境时，注重环境设计经过的指导
7、，让幼儿在介入环境的经过中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿是环境的主人，他们根据本人的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来讲也更具有意义。在幼儿介入布置的经过中，充分发挥他们主体的作用。如我们大班的孩子在教师的帮助下，创设（快乐家园）的主题环境。背景是地球，意为我们共同的快乐家园。在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的方式以，分工合作的方法来完成，孩子们把本人纸折的青蛙，本人画剪的云朵，本人制作的小房子，还有本人的自画像等等，都处理好粘贴到地球上，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感遭到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对地球有了更深的了解，更热爱生活，热爱本人的家园了。幼儿通过动手、动脑，在亲手介入环境布置的教育经过中，获取了新的知识经历，也得到了能力上的培养。而幼儿对本人布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境互相作用。体验到了合作的快乐。在区域活动中，我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现。