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1、怎样将流行音乐与古典诗词教学相结合怎样将流行音乐与古典诗词教学相结合一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化互相交织。“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。这体现了流行文化对如今学校教育的影响。中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是宏大的。流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。通过这种方法，能够使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解
2、其中所包含的情感。在2005年的“教研在线中，大多数老师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的老师开场重视流行音乐在语文教学中的作用，并开场将其运用于教学。在2020年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装的消息，使古典与当代的结合到达了一个新的高度。而这则消息的公布正是遭到了周杰伦（青花瓷）广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入当代时髦元素的决定。二、古典诗词与当代流行音乐的结合一运用流行歌曲中鲜活的语法现象在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲戚着你的悲戚“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛这些歌词中包含着活用、倒装、比
3、较等语法。利用流行歌曲中的语句来进行教学，能够使学生更好地理解和记忆。固然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。例如我们在讲解杜甫（望岳）的时候，便能够借助流行歌曲来帮助学生去理解。（望岳）开篇便用了问句“岱宗夫怎样？这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣测和思考后，得出答案“齐鲁青未了。这时为了帮助学生理解，调动学生的学习积极性，老师能够为学生播放首（潮湿的心），在学生听完后向学
4、生介绍这首歌的歌词“是什么冰冷了我的心情“是雨声喧哗了我的安定，然后在欣赏这首歌的基础上让学生去理解问句的强调作用，并将它与陈述句作比照。这样既能够活跃课堂气氛，获得寓教于乐的效果，又能够使学生愈加深化地理解和思考。二将流行歌曲作为诗词教学的辅助工具将流行音乐作为诗词教学的辅助工具引入课堂教学，对于提高课堂教学效率、创设课堂学习情景、提高学生学习兴趣等都是极为有利的。例如，老师能够将流行音乐作为课堂教学的点题式音乐，在进行学习之前播放一首与课堂教学有关或是有助于吸引学生注意力的音乐，来激发学生的思维，带动学生的想象力，使学生“入境。这种效果往往是鼓励性语句所无法企及的。例如在讲文天祥的（过零丁
5、洋）时，老师能够在开场上课前播放一首（三国演义）的片尾曲，在吸引学生注意力的同时，将学生带入这样一种情境中去，让他们能够更好地理解这首诗所包含的情感。同样，在讲授李白的（送友人）时，能够引入周华健的（朋友），使学生的学习收到更好的效果。现如今很多古诗词已经被编成了流行歌曲，并被广为传唱，比方苏轼的（水调歌头?明月几时有）、（诗经）中的（蒹葭）、李清照的（一剪梅）等。在进行这类诗词的讲解时，将歌曲直接引入课堂，那么学生对于诗词情感的把握和诗词背景的理解将会愈加透彻。例如在讲解苏轼的（水调歌头?明月几时有）时，这篇佳作可谓是绝美的，但是其中的意境和丰富的情感却是学生所不易把握的。因而在教学经过中，
6、老师能够一边播讲解一边播放邓丽君的（明月几时有），这样能够让学生在听讲的同时，通过歌曲的旋律和韵味充分体味作者所要表达的情感，加深对诗词内容的理解。三运用歌词中典型的表现手法与诗词一样，歌词的创作也要讲求一种韵律，要讲求多变的手法。在流行音乐中较多采用的一种手法便是“赋，而这也是诗词中所常用的。因而老师在进行诗词表现手法的教学时能够将其引入。例如在讲（关雎）时，开始第一句“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑便用了“比的手法，这是一种托物言志的写作手法，该诗中“雎鸠便为他物。为了便于学生理解，我们在进行教学时能够用齐秦的（不让我的眼泪陪我过夜），“你的柔情似水，几度让我沉醉为例，其中便是将柔情比作水，与（关雎）有着异曲同工之妙。将流行音乐引入古典诗词教学能够营造一个良好的教学气氛，便于学生去理解古诗词的情感意境。由于古代语言表达方式和当代汉语表达方式有着不同之处，加上生活环境和生活阅历的差异，使得学生在理解古典诗词方面存在困难。而当代音乐却为我们的教学搭建了一个良好的平台，使我们能够从学生所熟悉的情景和事物入手，加深学生对诗词的理解，拓展其文化视野。