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1、幼儿园个别教育案例幼儿园个别教育案例案例背景：奕奕，女孩，五岁。她乖巧文静，性格内向，平常在园不善言辞，很少主动参加游戏活动。天天来园时，在父母的屡次提醒下才会轻轻讲出“教师好三个字。上课从来不主动发言。在屡次与父母的交谈中了解到，奕奕在家非常活泼，能讲会笑。那是什么原因使她在群体中不能自若表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因，我对她实行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。案例描绘：一、上课时，她总是平静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，渐渐地站起身子，讲话的声音非常轻，压在喉咙底下，满脸通红。开学初的一次语言活动中，我组织孩子互相讲讲祝
2、福的话，小朋友的介入积极性很高，奕奕却例外。我发现，好屡次我的目光与她对视时，她咬咬指甲但没有回避，反而像在等待我讲些什么似的，紧紧地看着我。于是我趁机笑着对大家讲：“奕奕也想好了祝福的话，我们请她上来讲讲吧!这次，她倒是爽快地站了起来，慢吞吞地讲了一段话：“我祝快乐!祝开心!语句断断续续地，由于她讲地很轻，大家都没听清楚，于是我把奕奕招呼到身边，搂着她，对她讲：“奕奕最英勇了，小朋友好想听你讲，再大声讲一遍行吗?就这样，她在我的鼓励下，逐步缓减了紧张害怕的情绪，用自然的声音讲：“祝小朋友学习进步，快快乐乐，祝教师身体健康，天天都开心!固然满脸通红，但她的发言博得了一片掌声。奕奕不开口，大家都
3、以为她不会讲，她一开口可真是一语惊人呢!二、前段时间，正好幼儿园要实行语言和音乐课程测评。班里的孩子一起进入了紧张的温习状态。在实行奥尔夫音乐小枕头的演练时，开场我们发现奕奕的注意力总也集中不起来，唱歌表演时经常会走神。我试着用眼神提醒她，但没有好的效果。好几次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回过神来。此时，她会由于本人的动作、节拍与同伴不合拍而面露难色，有时又会出现以往那害怕、尴尬的状态。这种情况屡次重复出现，奕奕越发不自信了。为了协助奕奕改变此种心理行为，我把“妈妈的角色分给她单独扮演，让她真的抱着小枕头投入到音乐情境中。在角色意识的伴随下，集中注意力担任了“妈妈，加强了表演的自自信心。果
4、然，奕奕很重视这个角色，也表现地非常出色。案例分析与教育策略：从观察的情况来看，奕奕在学习活动方面缺乏主动和勇气，而对老师的点头、拥抱无疑给了她很大的鼓舞。在讲讲祝福语活动中，她实际上很会动脑筋，既考虑到祝福小朋友，又考虑到祝贺教师。她是有话想讲，不过她不敢大胆讲出来。正是教师的即时鼓励让她感遭到了教师的关爱，小朋友的注重，使她放下不敢讲的顾忌大胆地面对小朋友。性格内向的奕奕，在我积极的引导下与持续赏识鼓励中开场变得自信起来。课程测评前音乐活动出现的问题，表明奕奕其实很有表现力，她在抱着枕头唱：“小枕头，软绵绵，中间睡着一个小神仙时，脸上弥漫母爱的表情，一副进入角色的样子，声音唱得十分柔和。显
5、而易见，她的情绪唱不由自主地遭到感染，并产生情绪反响。而此时教师假如没能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的责备，可能会导致奕奕放弃克制缺乏自信心的诱因，失去学习的兴趣和动力。相反，老师在适当实际采用让她担任“妈妈角色的做法，知足了孩子的情感需要，使她变得愈加有自信心，不但改变了她被动学习变主动学习的态度，还敢于表现自己，收到了事半功倍的效果。此外我经常鼓励奕奕参加游戏活动，如：请你猜猜我是谁、传话和一些民间游戏，如丢手绢荷花荷花几月开等，鼓励奕奕投入到游戏活动中，尽情地讲，放松地玩，忘记害怕和腼腆。你瞧，她玩的多开心!(如图2)福禄贝尔曾讲过：“游戏给人欢乐、自由和知足。这也充分讲明了游戏
6、对孩子个性起到的不可替代的作用。效果与体会：经过一段时间的观察和教育，奕奕如今能大胆地在同伴面前讲话和表演节目了。在冬季亲子趣味运动会的集体舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了本人的舞姿。近期，在班级的讲故事比赛中，奕奕大方的表现，生动地讲述了故事：小乌龟看爷爷，给我们带来了一个又一个惊喜!奕奕的转变，我想最离不开师幼互动中保持注重的作用，也离不开赏识教育对孩子的影响!当我们面对一位在园不爱讲话，在家却能言善词的孩子时，我们应重视老师和幼儿之间积极、充分的情感沟通，“不要吝啬我们的赏识，为孩子创设一个鼓励、支持的学习环境，真正成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。“亲其师而信其道，从这个案例中体现出来。今后我将持续深化学习领会纲要的精神本质，全面注重幼儿，使每一位幼儿生动活泼的发展。