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1、幼儿园班级管理小策略幼儿园班级管理小策略Companynumber：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】幼儿园班级管理小策略-曹妮妮班级是一个小社会，它包含着和教学以外方方面面的内容，而一个优秀班集体的建立更是来之不易，由于它需要运用本人的智慧和才能去精心管理。当今重视人的全面发展，在重视完好人格培养、个性充分发展的当代观下，教师的工作还只局限在“管理二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。由于经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上进行筹划，使孩子的创造才能和创造潜力都能结出丰富的果实。送走了一届又一界的孩子，为了使孩子能够得到最大的学习效
2、果，要根据学习理论及适当方法孩子介入各种，我以为老师怎样运用良好又有效的方法来经营班级，是一个重要的。所谓经营，就包含着用心营造的意思，这样的班级管理必然是一种老师共同用心打造的多元管理网络。引导，有效筹划，推动班级管理制度化与整体自动化，班级管理将更省力、有效。一、建立规则秩序的经营策略。班级具有群体性，孩子在园的一日生活必需要有一种“制度来约束。这种“制度也就是我们常讲的常规。在众人的眼里，常规的建立者是教师，只要成人才能制定孩子必须遵守的行为规范。是的，没有规矩，不成方圆。我们通常都会用一些明确的规定来约束孩子的行为。教师要用正确的思维来引导孩子逐步构成一种。其实，我觉得在班级常规的主导
3、是孩子本身，老师在其中是引导者。老师对孩子构成一种思维刺激，让他们自主的养成好的习惯。比方，在活动中的一些必要的引导语。幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因而我们在工作中更要重视孩子各种习惯的养成。在平常，我们经常听到新老师在讨论：本人在孩子面前不如老老师那样有威信，老老师在组织孩子进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到本人的时候很难控制某些较乱的场面等等。其实就在于他们在组织施行活动时缺乏持久性和坚持性。策略一：以身作则、树立典范。要求孩子需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先本人要做到，才能影响孩子。比方在一日活动中要培养孩子讲话时轻轻讲的习惯，
4、那么本人对孩子讲话时也要注意轻声地讲。孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声讲，他当时可能不会讲，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地讲话。策略二：要求明确、持之以恒。对孩子提出的要求，点要小，一次不要过多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个搭伴教师之间要经常沟通，要求要统一、一致。比方在角色活动后一位教师要求孩子要整理好所有的才能归座，一位教师却为了节省时间让孩子们先回座位，让保育员来整理。假如在这同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么这个时候孩子往往会感到茫然，不知听谁的好。讲不定有的孩子还会钻钻小空子，偷偷懒。所以在日常教育
5、中老师之间要注意协调一致，并且也要经常性地、反复地提醒孩子，持之以恒。策略三：把握角色、收放自若。在孩子当中要把握好本人的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。要尽量做到放得开、收得拢。比方日常生活中我们经常能看到一些年轻老师非常爱孩子，和孩子在一起打成一片。但是却容易犯一个缺点，就是经常会过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于孩子们对教师提出的要求不会仔细去，更不会认真去执行。还有些教师往往在和孩子们会带有感情色彩。碰到一些本人喜欢的孩子，会表现出热情、温顺、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情。这两种态度都是不可取的，由于每个孩子都有得到教师爱的权利，都应得到教师的关爱。幼儿园班级
6、管理工作有其特殊性，常规管理只是其中之一，还要对不同个性、的孩子的管理，对教育教学的管理，对班级物品的管理，对人的管理等等。这就需要老师要有多种，要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改良。十分是要能处理好老师与孩子之间的关系、幼儿园与之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种互相尊重、和谐、民主、团结的育人环境。二、创始管放结合的经营形式。从纪律控制到管理再到班级经营，其间所反映出的绝不仅仅是一种字面游戏，更多地体现出了一种教育哲学与教育价值取向的变化与进步。在现代的班级经营中，我们致力于全人教育目的的达成，重视的是人性化的班级行政管理、生活化的班级情景规划、化
7、的班级常规训练和民主化的班级自治活动，突出对人的尊重。陶行知讲教是为了不教；魏书生讲管是为了不管。其思想从根本上讲，是要充分挥在教育管理中的主体作用，做到班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目的，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的班级队伍，并加以指导监督；做好个别及全体孩子的思想工作，加强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，构成教育合力。一方面孩子们能本人做的坚决不要帮他们做，教师不要包办代替。比方天天的午餐做到让孩子独立完成，吃慢了从旁鼓励，饭菜凉了热了让他再吃，时间久了自然会越吃越快；午睡从刚入园开场就要培养孩子本人脱鞋、脱衣服，并且能摆放整洁。等孩子熟练了以后再培养他们本人穿
8、鞋、穿衣服，并且还能和同伴相互帮助一起穿脱。在这段时间孩子们肯定需要一段逐步过渡的时间，教师要学会等待，多给孩子锻炼尝试的时机，他们一定会越做越好。另一方面在班级中构成一个互相竞争积极向上的气氛，建立分层次管理机制，充分调动孩子的积极能动性。推选有管理能力并且愿意为大家服务的孩子做班长，班长是教师的小助手，每个活动中班长首先本人要以身做则，作好大家的典范，能关心班级情况、主动帮助同伴、同伴有困难在教师没有看到的情况下能及时告知教师；每组的孩子轮流做组长管理好本人的小组。小组长要为一组的孩子们做好一周的服务工作，端点心、安排手工、拾掇桌子等，并且要催促其他孩子的日常生活学习习惯，每周轮流担任。孩
9、子们在服务与督促中本人也能得到提升。这样的做法有利于班级的建设和发展，也有利于孩子个性的完善，能力的提高。三、营造“宽严相济的管理气氛。在教育经过中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于孩子身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因而，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。？严格管理班级，我以为应从下面几方面做起：一是要引导孩子制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班；二是要公正公平，不要感情用事。对违背常规者，无论是平常的“优等生还是“个别生，都
10、要一视同仁；三是要注重首因效应，要认真对待、正确处理第一次之类的事情。四是要持之以恒，避免犯冷热病，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使孩子养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵敏处理。班主任要私下做好因违背常规被批评孩子的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只要做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能到达预期的教育效果。四、对待家长工作要细致入微。 “勿以事小而不为，小事情能积累好经历，小细节中体现大智慧。我们知道家园联络的方式有很多种，有家园园地、有电子邮件、有电话互访等，如今又有了幼儿园网站、家校路路通这样的平台能够
11、与家长互发信息沟通沟通，很多教师可能就会忽略了与家长的面谈形式。其实这是与家长最直接最好的沟通沟通方式。在与家长沟通沟通时，我们要注意：一、避免只由于孩子出现了状况而和家长进行沟通；？二、避免注重个别孩子、忽略其他孩子。我们知道班级里经常出状况的总是集中在某些个别孩子身上，那么我们的教师就会经常哪个与这些孩子的家长沟通。一些平常在班级里看来比拟平稳的、不惹事的孩子，这些家长沟通的时机相对少了点，这样做其实对于这些孩子的家长来讲是不公平的，由于他们也有权知道本人孩子在园的表现；？三、避免与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。与家长沟通时，语气、语言适中程度要注意把握，交谈时尽量不带有个人感情色彩，由于每个孩子对于家长来讲他都是手心里的宝。？四、对待家长象本人的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。把家长象本人家里的一个成员或者是本人的朋友那样对待，坦诚相待，就不会拘谨，和家长的距离就会接近，交谈起来也不拘谨。？五、做个有心人，观察家长和幼儿园的联络情况，权衡班内多数孩子家长的联络频率。不要光注意某些个别孩子的家访，还要留意其他孩子的家访情况，权衡一下，尽量做到每个孩子都能进行家访。班级管理工作对于一名幼儿园老师是必不可少又是重中之重的工作。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联络者和介入者。班级管理工作将是一项细致而又漫长的工作。