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1、幼儿园环境对幼儿的影响幼儿园环境对幼儿的影响摘要幼儿教育在整个儿童学习经过中发挥着重要作用。在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育施行者高度重视。幼儿环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。幼儿园环境的定义所谓的幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、各种物质器材,人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化风俗,教育观念所组织和综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围,既是物质的,又是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质;既是开放性
2、的,又是相对封闭的。它不仅遭到特定的地理环境,空间方位的影响,又遭到特定历史阶段的社会气氛的影响。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动介入幼儿园的环境创设，让幼儿与产生环境互动效应，进而在环境中遭到启迪和教育！下面我结合我班在室内环境创设方面的一些做法。一、幼儿园环境的分类幼儿园的环境从其存在形式来分,能够分为室内环境和室外环境,其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分,幼儿园环境能够分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等。幼儿园精神环境主要包括集体气氛、活动气氛、园风、师生关系、老师的教风和人格特征等
3、,是由幼儿园内部很多无形的社会心理因素构成的一个复杂环境系统。它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形环境,但它对身处幼儿园的教师和幼儿的心理活动与社会行为,乃至整个幼儿园的教育,都有着不可忽视的、宏大的潜在影响力。二、幼儿园环境的教育作用(一)促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境互相作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,能够有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就能够影响或促进幼儿特定方面的发展。根据幼儿学习兴趣、内容,能够将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊,教室内,或是在环境中
4、创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现学习内容,延伸学习活动,进而发挥其功能。(二)促进幼儿社会性的发展幼儿与幼儿,幼儿与老师,幼儿与物质之间的沟通少不了环境的支持语参与。幼儿园环境的众多方面,如环境布置内容及其营造的气氛,活动空间的安排及活动材料的投放等,会通过影响儿童在交往经过中的情绪状态,交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。三、创设合适幼儿年龄特点的环境幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过本身与环境的互相作用而实现对周围环境的感悟。因而，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。首先，在色彩上应以色彩艳丽的纯色为主。单纯的色泽会令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广阔无边的绿色草原、
5、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。在环境更艺术化造型上，应以简洁为主要表现手法。稚拙、简洁的美最能吸引幼儿，会令他们产生更多的关注，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感悟。设计的作品在造型上如有一些出彩之处：一些诙谐、活脱的细节。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜欢熟悉的环境。我们的教室室内外环境处处都是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，老师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到本人的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。四、根据美的规律创设环境
6、，发挥环境的美化作用。幼儿园作为幼儿学习、生活的场所，首先应是一个美的天地，要注重给幼儿美的体验和熏陶。这不仅仅是培养幼儿美感的需要，而且具有更深层次的意义。罗丹讲得好：“美是四处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。美需要我们用心去欣赏、感受、熏陶和发现。我们不想让孩子们成为“美盲，因而我们努力造就轻松、活泼、充实的幼儿园气氛，积极创设良好的环境气氛，充分调动幼儿的感悟觉系统，指导幼儿多看、多想、多听、多讲，对孩子进行全方位的刺激，通过幼儿园环境的创设，激起孩子学习的兴趣、探究的欲望，培养幼儿对幼儿园生活的热爱。五、从幼儿的兴趣出发，利用废旧材料创设操作性强的活动区没有一定的场所和
7、材料，幼儿便没有活动的时机与条件，而他们又必须通过详细的操作、体验去获得经历、发展认知能力，因此能够讲活动区是一种必备的“硬件。此外，在幼儿动手操作的经过中，他们看到本人的劳动成果，就会产生一种愉快的情感体验，进而能够加强他们的自自信心，提高幼儿活动的兴趣！如自然角的花盆里的泥土，我们能够引导幼儿进行感悟活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，初步懂得合适植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣。可供孩子进行多种组合的材料除了如今玩具市场上较多的建构材料外，更多的需要老师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，同时，挖掘和利用本地的丰富的物质资源。怎样到达让墙壁讲话、使墙壁环境更好的服务于幼儿发展的目的？我们正在不断的探索与实践中，我们将紧紧围绕教育目的和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他介入的积极性，共同创设幼儿所喜欢的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的经过中