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1、小学班级管理的内容小学班级管理的内容每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是老师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观构成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。小学班级管理的内容从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害(一)“威权式管理经
2、常听到中小学同行讲他们以为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，由于这些教师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就按照以前教师的方式行事。一些教师深受“不打不成器、“教不严，师之惰观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直遭到很多专家、学者，甚至一般家长的质疑。其实，威权式的教师对学生会产生下列影响：1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎(学生无法独立自主，且在人格上不易成熟)。3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4.学全害怕教师体罚，因此对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上
3、缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢对抗权威。(二)“保姆式管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由老师包办，教师天天守在教室，亲身处理纪律、卫生、出勤等日常事物，老师的这种包办管理，害了学生，也害了教师本人，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大老师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。由于“今日的学生就是将来的公民。(三)“重智育，轻德育式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩
4、为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目的的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、暖和、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自己努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。二、小学班级管理策略讨论(一)“平等式管理策略施行新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃老师的领导权，进行平等地师生沟通，纯化师生关系，促进学生自己发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理形式。如何才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢?首先学会关心
5、班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告的方式，由于打“小报告只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲;当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了本人的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮;有的准备把教室清扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑
6、板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日。整个教室弥漫着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真诚感情。平常，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整洁。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体，由于孩子们以为这儿是他们的第二个“家。(二)“开放式管理策略在班级管理中，一开场我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管字上。我以为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因而我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理消耗在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管已经不能解决全部问题了。1、
7、开拓创新，树立科学的新观念。2、情感教育，建设暖和的班集体。3、管理有的放矢，促进班集体共同进步。(三)“鼓励式管理策略何谓鼓励?前苏联学者斯拉斯捷以为，鼓励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因此，班级管理的经过本质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的经过。在人的行为活动经过中，能否给予鼓励，其行为活动的表现及效果大为不同。因此，当代的班级管理需要构建一套鼓励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。下面谈谈本人在班级管理中常用的五种鼓励策略。从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手是前提，“引导是必须，“活动是主线，“评价是促进，让每个学生充分融入班集体，天天都有进步是目的。通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自己约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自己管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经历与教训，才能促进学生愈加茁壮、健康、快乐地成长。