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1、留守儿童教育叙事-爱感化了他教育叙事爱与智慧留守儿童教育叙事爱感化了他教育叙事爱与智慧爱感化了他-留守儿童教育叙事丁发铭，一提起他的名字，不少任课教师都会忍不住摇头感慨：哎，这是个没人管的“野孩子。这孩*相还行。咋一看，还觉得是个挺不错的小男孩。可熟悉他的人都知道，他脑袋瓜笨，更可悲的是他的家庭背景。他父母离异多年，都各自成家，远赴外地打工去了。临走了，把这个丁发铭“包袱一股脑儿扔给了爷爷奶奶。因而，常年累月下来，这孩子功课落下了不少，生活习惯也是一团糟。就这样教师、同学背地里都叫他“丁大侠。他整天吊儿郎当的，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜
2、欢动手动脚，经常与别的同学打架；作业做不完好，每次测验都是十几分，书写相当潦草天天都有学生或生活教师向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜欢、爷爷奶奶喜欢、教师喜欢的好孩子。他开场是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“成认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木。但又觉得身为教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识本人的错误，没有真正要做个
3、别人喜欢的人的念头。为了有针对性地工作，我与他的家人联络，才知道他父母离异，父亲常年在外工作，从小与爷爷奶奶一起生活，听奶奶讲他从小就很淘气，不肯听爷爷奶奶的教诲，做事我行我素，经常遭到奶奶的批评，爷爷的责打。但也没有起到任何效果，他是一个非常倔强的孩子，威胁，强迫对他没有丝毫作用。于是我再次找他谈话，谈话中，我才知道他急需的是一分爱，哪怕家人给他那么一点点的爱也好，从小就没有父母的疼爱，在爷爷奶奶这几乎也如此，他才想用这种行为来引起别人对他的注意。他多想和同学好好相处啊！后来我想“孩子缺什么给什么，把缺失的关爱给补起来。我组织班里的班干开了一个小小的会议，目的就是让班里的同学无论在学习上，还是生活上都给他帮助，多去关心关心他。渐渐的，他无论在学习上，还是纪律上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到教师同学在关心他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。看着他一天天的进步，我再也不觉得他“烦了。其实，我们做老师的，当你为你的孩子们教育问题困惑、烦恼时，若换个角度想问题，换个心态看学生，也许会“柳暗花明又一村呢！正如一句广当前位置：文档视界留守儿童教育叙事-爱感化了他教育叙事爱与智慧留守儿童教育叙事-爱感化了他教育叙事爱与智慧