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1、与童心交流统编版一年级口语交际教材使用情况汇报,研究,沉思研求 昼夜不倦,研究：研磨穷究也。（词源字典） 做研究是一项周期长且十分辛苦、寂寞的工作，我们要有充分的心理准备，不能急于求成，要静下心来、潜下心来。,与童心交流统编版一年级口语交际教材使用情况汇报,临汾市教研室 荀洁2017年6月,在这里指的是人与人之间的互动，是彼此间把自己有的提供给对方。,即人与人之间的交往，通常指两人或两人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。,是在特定环境里产生的言语活动。核心是“交际”，特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。,一、
2、课标在心，胸有教材 语文课程标准中指出，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。统编版一年级语文教材口语交际的目标是（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。,教材编写的思路是： 构建口语交际目标体系围绕目标体系，选择符合目标的交际话题在交际话题之下，创设真实的交际情境根据话题和情境选择恰当的呈现方式。,16,17,18,19,20,21,22,23,24,二、巧设情境，与童心交流,（一）创设情境，
3、激发交际的热情和兴趣。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，我们所创设的特定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。,28,二、巧设情境，与童心交流,（一）创设情境，激发交际的热情和兴趣。 口语交际教学中，根据训练的目标，结合生活实际，精心设计多种多样的交际情境，为学生构建交际平台，将学生引领进特定的情境中，激起其心理体验，激发其表达欲望。,二、巧设情境，与童心交流,（二）多边互动，培养交际能力。 如教学打电话时，结合学生已有的生活经验，设计了多种互动环节：首先生生互动打电话约同学去踢球，学习打邀请电话；接着师生互动打电话向老师请假，学习拨打请假电话；然后拨打生活中
4、110、119、120这些特殊电话；最后群体互动联系实际在游戏中交际：忘了作业打电话询问；爸爸不在家，有叔叔打电话给爸爸等任务中任选一个进行表演。,31,32,33,34,二、巧设情境，与童心交流,（三）注重培养学生认真倾听的品质。 “倾听”是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。,36,37,二、巧设情境，与童心交流,（四）玩中学交际，培养交际意识好交际习惯。 口语交际，重在交际意识和交际习惯的培养。强烈的交际意识和良好的交际习惯，有利于学生交往能力的发展，有益于学生成为文明有礼的社会公民。,39,40,41,三、发现差异，改进教学,43,教学建议：,（一）融入其他教学环节，丰富交际内容 1.结合识字教学设计口语交际训练点 2.结合拼音教学设计口语交际训练点 3.结合阅读教学设计口语交际训练点,教学建议：,（二）开展多种实践活动，拓展交际范围1.充分利用课间十分钟，引导孩子们进行有礼貌的谈话、游戏。2.创造性地设计家庭作业：如亲子阅读时间同步进行“我给妈妈讲故事”、“我和家人聊天十分钟”等实践性作业。,多一份投入 多一些知识 多一些反思 多一些执着 多一份责任心,谢谢大家,