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1、最新幼儿园教育指导纲要读书笔记(精选多篇)（幼儿园教育指导纲要）读书笔记(优选多篇)第一篇：（幼儿园教育指导纲要）读书笔记教育部于xx年指定并出台新的（幼儿园教育指导纲要），固然一直在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触.他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地施行素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,知足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身
2、心发展的经历.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。关于幼儿园教育目的价值取向的问题,我以为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于把握比拟复杂的动作技能对幼儿来讲其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。情感教育，应该参加适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育，笔者以为行为其实只是教育的详细表现形式，所以我比拟倾向布鲁姆的教育目的分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社
3、会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目的分类学良好的运用到当代幼儿的教育中。而且将其详细和简单化，使家长能够理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，十分是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。寓居地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目的的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该讲越年轻的家长越追求进步，越懂得如何的教育才是最好的教育。笔者
4、了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差异。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目的，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是以为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教育目的确实定已经基本上确定了幼儿园的教育形式和发展方向。家长对幼儿园的选择可以以体现家长的价值取向。事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝愈加健康正确的方向前进.纲
5、要鲜明的体现着国家的意志。幼儿园教育目的是促进幼儿素质全面、和谐发展的目的。全面，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;和谐，指体、智、德、美的有机性，不可分割。讲明在施行幼儿教育目的的教育经过中，四育是互相联络、互相制约、互相促进又互相融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只要把素质培养融于体、智、德、美的全面教育经过中，才能使幼儿获得行之有效的和谐发展。总之，全面和谐发展是幼儿园教育目的的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目的对幼儿园来讲，是施行教育活动的工作目的;对幼儿来讲，是成长经过的发展目的。面向全体幼儿，是施行
6、教育目的的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些老师把它与强调因材施教对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：面向全体是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展;因材施教则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。由于每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不可避免地存在差异，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要请教师在施行教育活动中，既要面向全体幼儿，又要因材施教，注重每个幼儿的个性发展。只要面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只要因材施教，才能促进幼儿个性发展。也只要二者统一，才能培养
7、出多样性人才，适应社会的不同需求。总之，幼儿教育只要根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园教师，都不能将本人的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。第二篇：（幼儿园教育指导纲要）读书笔记（幼儿园教育指导纲要）读书笔记教育部于xx年指定并出台新的（幼儿园教育指导纲要），固然一直在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触.他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地施行素质教育,为幼儿一生的发
8、展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,知足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经历.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。关于幼儿园教育目的价值取向的问题,我以为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比拟复杂的动作技能对幼儿来讲其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。情感教育，应
9、该参加适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育，笔者以为行为其实只是教育的详细表现形式，所以我比拟倾向布鲁姆的教育目的分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目的分类学良好的运用到当代幼儿的教育中。而且将其详细和简单化，使家长能够理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，十分是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。寓居地是对周围环境的重要诠
10、释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目的的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该讲越年轻的家长越追求进步，越懂得如何的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差异。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是以为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教育目的确实定已经基本上确定了幼儿园的教育形式和发展方向。家长对幼儿园的选择
11、可以以体现家长的价值取向。事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝愈加健康正确的方向前进.纲要鲜明的体现着国家的意志。幼儿园教育目的是促进幼儿素质全面、和谐发展的目的。“全面，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;“和谐，指体、智、德、美的有机性，不可分割。讲明在施行幼儿教育目的的教育经过中，“四育是互相联络、互相制约、互相促进又互相融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只要把素质培养融于体、智、德、美的
12、全面教育经过中，才能使幼儿获得行之有效的和谐发展。总之，“全面和谐发展是幼儿园教育目的的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目的对幼儿园来讲，是施行教育活动的工作目的;对幼儿来讲，是成长经过的发展目的。“面向全体幼儿，是施行教育目的的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展;“因材施教则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。由于每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不可避免地存在差异，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在
13、不断发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要请教师在施行教育活动中，既要“面向全体幼儿，又要“因材施教，注重每个幼儿的“个性发展。只要面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只要因材施教，才能促进幼儿个性发展。也只要二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。总之，幼儿教育只要根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园教师，都不能将本人的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。第三篇：浅谈（幼儿园教育指导纲要）浅谈（幼儿园教育指导纲要）怎样成为幼儿学习活动的支持者、合作者
14、、领导者？老师是教育者，幼儿是受教育者。老师是主导而幼儿是主体我们朝夕相处，我们相亲相爱。可是我们除了这些，还是幼儿的什么呢？支持者、合作者、领导者。可是，我们该做些什么才能成为幼儿的支持者、合作者、领导者呢？在（幼儿园教育指导纲要）中提出了五条，首先第一条就是教我们如何做一个支持者：“以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心的倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。我们要给他们创设一个轻松、和谐的坏境，让幼儿大胆地表述本人的想法，我们要平静的倾听他们的讲话。这样，幼儿就会放下心来畅所欲言，觉得本人是在和朋友交谈，然后，我们站在幼儿的角度去理解他们，支持他们，让他们大胆地
15、探索与表达。第二条是教我们如何做一个“引导者：“擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。一个好的引导者不光是在课堂上引导，在课下的任何一种情况，只要值得学习的地方，老师就有责任去引导他们。所以，老师必须具备丰富的知识和经历。教授知识只是老师的一部分责任，而更多的是作为朋友支持、合作和引导。让幼儿感遭到暖和与亲切，是我们义不容辞的责任。小二班吕茵2020年12月第四篇：幼儿园教育指导纲要（幼儿园教育指导纲要）（幼儿园教育指导纲要）第一部分总则一、（幼儿园教育指导纲要）以（中华人民共和国教育法）和（幼儿园管理条理）、（幼儿园工作规程）为根据制定，用以指导幼儿
16、园的教育工作。二、（幼儿园教育指导纲要）强调下面思想：1幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的最近和终身发展奠定良好的素质基础。2幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，知足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。4幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极互相作用中得到发展。5幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的时机，促使他们在已
17、有水平上得到应有的发展。第二部分教育目的与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿施行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实（幼儿园工作规程）所提出的保育教育目的。二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，可以以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育经过中应根据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完好的经历，促进身心全面和谐的发展。一、健康加强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯一目的1适应幼儿园的生活，情绪稳定；2生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3有初步的安全和健康知识，知道关心和保护本人；4喜欢参加体育活动。二教育要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，构成安全感、信赖感。