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1、小学一年级语文：要下雨了教学反思当前位置：文档视界小学一年级语文：要下雨了教学反思小学一年级语文：要下雨了教学反思要下雨了教学反思（要下雨了）教学反思本节课教学，我紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点，根据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、写字、朗读、表演、背诵等实践活动，使学生在趣味中获知，在知中得趣，进而体会学习语文的快乐。我用挂图、生字卡片进行教学，“以读代讲，读中感悟是本课教学的最大特点，教学中，一定要舍得花时间让学生读书，十分是带有疑问的语气、感慨语气的句子是朗读训练及分角色对话训练到位。课堂上尽量不作太多的讲解，放
2、手让学生读，通过各种形式的朗读训练，使学生在读中感悟，读中理解。教学反思（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象讲明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步遭到热爱科学的思想教育。通过本节课的教学，有下面几点感想：一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地考虑、理解奠定基础。根
3、据低年级儿童的特点，结合本课教材所描绘的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低？要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。进而到达帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将本人的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂气氛。二.教学稳固字词，活跃课堂在稳固识字时,我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验
4、的基础上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培养讲话能力。朗读时，我把小白兔和小鱼讲的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联络，培养学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对讲这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深入的现象联络，进而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，进而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。存在缺乏：1、教学方法还很传统，教学设
5、计创新不够。2、课堂上给学生创造读的时机还不够多。（要下雨了）教学反思（要下雨了）是一篇以童话形式来讲明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用粗浅的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联络，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因而在教学设计上，我注意了下面几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义.识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬时，首先我让一名学生
6、上台表演搬的动作，其次让学生观察教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬是在拿很重的东西时才会用到这个词二、边讲边画，激发兴趣.根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描绘的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，进而到达帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。三、注意联络，训练思维.教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低？要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的
7、？引导学生进一步发现燕子的考虑经过：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。四、及时浸透品德教育.根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔讲：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔碰到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。五、加强朗读训练，注意形式多样.对小学生来讲，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter