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1、幼儿道德案例幼儿道德案例【篇一：幼儿道德案例】幼儿道德行为案例分析陈海燕记得，以前园长在抽测各班品德教育情况时，设置了这样一个情境：篓中有五个皮球，留个小朋友怎么玩，请六名幼儿用行为表示，令人吃惊的时竟无一人知道学会等待，让别人先玩或两个人合作玩，本人首先抢到一个就拍起来。园长又将行为考察变为口头提问，结果有一次出人意料，“先请别人玩的答案几乎是一致的。这就表明，幼儿已有道德行为人认知却无相应的行为，言行不一的现象间接地反响了我国德育工作中的薄弱环节，即重口头教育轻行为训练。幼儿品德的形式是知情、意、行统一的经过。知是基础，行是关键，习惯是归属。老师只要将幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才
2、真正到达了品德教育的目的。但在教育实践中，由于幼儿人数较多，言语讲服、形象感染等方法成了老师常用的教育手法，而忽视了德育实践活动。那么，老师在提高幼儿道德认识的同时，怎样加强幼儿道德行为训练，构成良好的道德品德呢？设置选定的情境，触发幼儿的道德情感、行为意识。我曾见过这样一个场面：大班的幼儿和小班的幼儿一同在大型玩具话题上玩，老师注意观察本班的幼儿行为，并进行记录，活动后回教室，老师将记录的情况告诉幼儿，引导幼儿讨论，以为谁的做法最好？热烈的讨论之后，很多幼儿都知道应该让小弟弟、小妹妹先玩。老师在“滑滑梯这样一个户外活动细节中设置了这样一个选定环境，通过讨论，激发幼儿良好的道德行为意识，在滑的
3、经过中，幼儿的行为意识已发展为本身的道德行为。可见，特定环境的屡次或反复创设，将会提高幼儿的道德意识，有利于道德意识向行为的转化。创设条件，为幼儿提供练习时机。练习和实践是行为构成的主要方法，能够从两方面着手：寓行为实践于道德活动之中。德育活动是对幼儿进行有目的、有计划的思想品德教育的主要途径，行为实践是德育活动中不可缺少的重要组成部分。老师在开展德育活动中不可缺少的重要组成部分。老师在开展德育活动时，只要精心设计德育实践活动，促使幼儿的认识行为得到稳固，才会收到事倍功半的效果。在第一个“辞让的思想品德教育活动中，老师设计了这样三个环节：1故事：小红花找朋友；2讨论：为什么小红花找红云做朋友呢
4、？你还听讲过哪些辞让别人的事孔融让梨、雷锋的故事等？3实践活动：老师将蛮横、攻击性强的幼儿分散到各个小组玩搭积木、滑滑梯，结果这些蛮横的孩子变得乖巧多了，也懂得辞让。在这样一节课中，老师在幼儿对辞让有所认识的基础上，设计了一个针对性较强的实践活动，让幼儿通过实践活动，让幼儿通过实践练习，知道了该怎么做，获得了较好的效通过扮演角色，加强自觉性系行为。幼儿在一定的德育气氛中经常能表现出良好的道德行为，但离开了这一特定的环境，便会是另一种表现。怎样解决这一矛盾呢？角色游戏为幼儿提供屡次练习的时机，是增强自觉性行为的有效手段。角色游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中扮演本人想做的角色，为了让游戏顺利进行
5、下去，幼儿必须控制本人用角色的规则来要求本人；同时，老师可以以有针对性的安排某个幼儿担任某一角色，用角色的行为来约束他，如在角色游戏“交通警中，老师让一位平时不守纪律，攻击性强的幼儿担任“警察，幼儿由于做了小“警察，在游戏中必须坚守岗位、送老人、孩子过马路。幼儿在游戏情景中，通过扮演角色到达屡次练习的目的。捉住教育契机，强化习惯构成幼儿良好品的习惯的构成是品德教育的最终目的，幼儿的品的构成后，经过反复的实践，练习就能够形成习惯。捉住教育契机是稳固品德教育成果，强化学习的有效手段。在日常生活中，老师要注意观察幼儿和行为，及时发现教育契机，如，“张小椅倒在地上，几个小朋友走过去，竟无一人扶起来时、
6、“某某小朋友发现地上有一块雪花积木，悄悄送进篮子里时，诸如这类习以为常的现象，老师切不可熟视无睹，应积极引导孩子去做，同时辅导以表扬或批评等品德评价手段，稳固习惯的构成，否则，将会是“三天打鱼，两天晒网，影响品德教育的效果。另外，老师对孩子进行良好品德训练的同时，还必须注意规范本身的言行，做孩子的楷模，以良好的品德、行为潜移默化地影响孩子。总之，幼儿良好思想品德鄂构成是长期教育的结果。老师在教育实践中应根据幼儿的年龄特点，设计新颖有趣的的德育活动，因势利导，促进知情、意、行诸要素的统一，持之以恒地做好幼儿的思想品德教育工作，促进幼儿良好品德和行为习惯的构成。小班个案分析攻击性行为案例：邬豪杰今
7、年岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。他经常欺负其他小朋友。有时自由活动时他双手一齐拍打他身边的小朋友，把小朋友弄哭。有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。有时他看着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他小朋友操练一番。把小朋友的衣服弄脏、撕破，甚至弄伤小朋友的眼睛、鼻子等等。豪杰表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。攻击性行为，又称侵犯行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。幼儿的攻击性行为时一种比拟常见的社会行为，齐发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标，是一种不为社会所提倡和鼓励的行为。攻击性行为时一种目的在于使别人遭到伤害的或引起痛楚的行为，
8、他在不同的年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击；稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击，咒骂、诽谤，成心给对方造成心理伤害，儿童的攻击性行为一般在3-6岁出现第一个高峰，10-11岁出现第二个高峰。总体来讲，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。攻击性行为会阻碍幼儿今后一生的发展，假如攻击性行为延续至青年和成年，就会出现人际关系紧张，社交困难。另外，攻击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表明;70少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。也就是讲，从小攻击性强的幼儿，假如不注意客克制和制止，长大后容易走上违法犯罪道路。因而，假如幼儿经常出现攻击性
9、较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以纠正。潘桥镇小天使幼儿园个案分析表幼儿姓名2020.01.11.11.16观察班级观察目的：1、培养幼儿的自主能力，能本人的事情本人做。2、发展幼儿语言表达能力。观察到的情况记录：平常的日常活动中，动作慢。尤其是在中午吃饭的时候，教师不催他吃饭，他就一个人在那东看看西看看，不知道往本人嘴巴里添饭。每当集体活动时，喜欢一个人不声不响的立在那，不喜欢与人接触。午睡时或其他时间，有小便就地解决，不跟教师讲要上厕所小便。有时教师主动问他了，他也只是勉强的摇摇头。评析：1、父亲对孩子管束严厉苛刻，平常俊洲犯了错误，他爸爸不管是在什么场合都严厉呵斥一番，渐渐地
10、使孩子内心产生紧张和恐惧感，使得俊洲越来越不敢抬头，在人前讲话了。2、本身的适应能力较差，对周围陌生的环境、人、还有事物，都给了他一定的心里压抑，进而变得喜欢独处。措施：1、给予信任，帮助战胜害怕心里，针对孩子的畏惧、怯糯的特点，我采取树立典范和耐心帮助相结合的方法，促使孩子克制胆怯心理，以英勇、无畏的精神锻炼本人。2、结合游戏，逐步培养活泼开朗的性格，在人前大胆的表现本人的优察目的：宇琪是我班一个很淘气的男孩子，固然平常看他不声不响，但他的表现很“突出,假如教师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好似批评的不是他，过一会儿老缺点又犯了，经常有孩子来告他的状，因而有些幼儿就不喜欢跟他一起玩了。观察
11、到的情况记录：镜头一：在上手工课的时候，宇琪不做本人的手工，满教室乱跑，还毁坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措，教师询问他的手工呢？指指桌上乱七八糟的。镜头二：上课时，总听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我：吴宇琪经常会把桌子抬高，以导致产不能正常上进行操作等活动。评析：1、父母对孩子管束没有限度，宇琪的父母平常对他比拟听任，等到一旦犯了错误，就把他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来，2、缺少沟通，宇琪的父母由于工作比拟忙，很少照顾他，更别讲和他交流了，这使得孩子内心比拟孤单，没有良好的生活环境，孩子自然会有些反常。3、这种年龄恰好又是好
12、奇心最强时期，不管看到什么，对他们来讲都是有吸引力的，他们总会千方百计的想弄个明白，所以会有毁坏性，更何况有些时候孩子也是无意的，家长不应该以责备来了事。措施：对宇琪这样的孩子，我们曾屡次教育他，批评他，但效果适得其反，后来我们尝试着采用鼓励，鼓励的方法，孩子的行为有明显的好转。1、宇琪在活动中不是很积极，但有一次他上课听得比平常认真一点点，我及时表扬他，并给也戴上了红花，并告诉他，假如下次能举手回答问题，我一定会给他“好孩子，第二天他“很小心的兴趣了小手，但我对他平常比拟注意的，所以及时发现，请他回答，固然答的不是很好，但我还是及时表扬他，还给他一个大大的好孩子，并在小朋友面前夸奖了他。经过
13、几次他爱笑了，也爱讲话了。而且每次上课都认认真真的，这样就构成卫个良性循2、赏识鼓励每个孩子都有的闪光点，宇琪也有他良好的地方，他喜欢帮助教师做事情，就以赏识的语气对他讲“宇琪，你真是个勤劳的孩子，假如以后你一直听教师的话，和小朋友好好的相处，上课也和如今一样举手，那么教师和小朋友会愈加喜欢你的。他点头，认真的讲“教师，我会的。小小班个案分析蔡立观察目的：勇于成认错误，做个知错就改的好孩子。评析：面对这种现象的孩子，我们首先从幼儿本身出发，他是刚进我们幼儿园的，周围环境的陌生会让他有紧张、恐惧等因素，其次身边的伙伴都是刚上幼儿园的小朋友，都以自己为中心。再者与家庭是分不开的，如今的幼儿大多数都
14、是由上一辈带，而且如今都是独生子女，所以十分疼惜、爱护。不忍让他受半点委屈。措施：1、为他创设轻松愉快的生活环境，休息时与孩子多沟通，随机教育孩子日常规则和秩序。2、多鼓励蔡立，在他犯错误的时候，不要严厉的指责，而要帮助他改掉坏缺点，照样是教师心目中的好孩子，同伴眼里的好玩伴中班个案分析屈莎莎观察目的：1、培养活泼开朗的性格，能用普通话积极与同伴沟通。2、培养幼儿对体育活动的兴趣。观察到的情况记录：莎莎是这学期刚转来的的新生，整天就坐坐，不愿意动，各方面能力也不是太强，尤其是白话表达能力，同时也害怕与同伴讲话，主动发言这一方面更是缺乏，久而久之造成了她不愿与同伴交往。分析：寻其原因，一方面刚来
15、一个新的幼儿园，各方面都较陌生，所以有点不适应：另一方面由于父母工作忙，没时间跟她多沟通沟通，很少带她去外面游玩，促使孩子的见识少，词汇量不是太丰富。措施：在民间游戏“老狼老狼几点钟中，既能发展幼儿的语言表达能力又能提高幼儿快熟奔跑的能力，同时还能激发幼儿对体育游戏的兴趣，因而我将选择此游戏洗进一步引导孩子，莎莎与同伴共同游戏中，感遭到了游戏的快乐。中班个案分析孙静雯观察目的：1、培养幼儿的自信能力，主动与别人沟通。2、体验与别人交谈的乐趣，积极介入集体活动。观察到的情况记录：在集体活动时，孩子们都会跟着教师一起做游戏，而孙静雯每次都是一个人站在一边看着大家玩，不敢主动去融入集体。分析：父母对
16、孩子十分宠爱，什么事都不让她去做、去动、去尝试，讲这个不能动，那个不安全。这种现象在当今社会普遍存在，他们这种太过于保护的行为会导致孩子内向的性格，也使孩子变得胆小怕事，缺少自信。久而久之就会养成自闭的心理，不敢主动介入集体活动，更不敢在人前表现本人。措施：1、时常给予鼓励，一个眼神、一个手势或者一个微笑。让孩子逐步树立自自信心。2、集体活动或园内组织的活动，鼓励她积极介入，学会主动，并体会一起游戏的快乐。实录：刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手讲：“邝忆冰咬我，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也
17、跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。分析：邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自己为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取如何的教首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联络栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长沟通等方式帮助家长更全面的了解本人的孩子，对孩子有正确的认识
18、。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价本人的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的缺乏之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。反思：针对这样的情况，我们教师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比方讲在体育活动中为到达游戏目的，幼儿必须英勇、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人，目的是培养幼儿的反响能力，发展自控能力，方法为：老师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后老师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中老师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。
19、再加“过小桥，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开场时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励“英勇点，并牵头他们的手，经太多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自己控制能力加强了。希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自己意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的典范，让孩子在模拟父母经过中，学会认识自己，评价自己，控制自己，构成了良好的自己意识。【篇二：幼儿道德案例】离园活动时，小朋友们都拿着本人家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来，看见可昕小朋友在玩球，他就跑过去对她讲：可昕，我们一起玩滚球吧
20、！可昕小朋友同意了。可是当可昕小朋友刚把球滚过去时，萧萧马上抱起球躲到一边本人玩了起来，也不管可昕如何哭闹，就是不还给她球。这时教师对萧萧小朋友讲：你为什么抢别人的球玩？萧萧小朋友讲：我没带球来，这个球是向她借的！教师讲：你刚刚这样的做法不是借，而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！案例二：过了几天，萧萧小朋友十分神情的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时天天小朋友走了过去，想问萧萧借球玩，可是萧萧小朋友讲什么都不肯。天天小朋友见商量了半天他还不肯借，情急之下就要去抢。萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的讲：教师讲要团结友爱，不能抢别人的东西！教师见了，就走过去对他讲：天天小朋友跟
21、你商量借球，你都不肯借给他玩，还讲要团结友爱。真正的团结友爱是大家相互帮助，在一起玩的！篇二：幼儿园德育教育案例573字案例一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶：带什么好吃的了？奶奶讲：呀，今天来的匆忙，没有带。翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰。分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能知足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会谅解父母，只会抱怨。试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子吗？连本人的亲人都不爱，他又会去爱别人吗！适当的对孩子讲不，其实是对孩子的爱。案例二、今天是笑笑妈妈来接她
22、的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑讲放学了要去超市，妈妈讲：孩子，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒适，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着本人要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的时机垄断了。如：爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸讲：算啦算啦，你还小，本人去玩吧！孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。因而孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对别人施舍爱的时机。篇三：幼儿园德育教育案例1727字案例：刘辰阳小朋友性格孤僻，脾气暴躁，从
23、不主动向教师表达自己的需求，天天总是不停地有小朋友来告他的状，扰乱了正常地教学秩序。镜头一：天天一来园，他便是从这个区跑到那个区，从那个区跑到这个区，并不时地成心弄倒椅子，成心推一下别人，抢走别人手中的玩具，使活动秩序大乱。镜头二：语言活动上，全班幼儿在念儿歌，念到一半时，刘辰阳突然提高声调，发出了怪声，立即有四、五名幼儿介入到这场新游戏中，活动室里顿时乱成了一团。镜头三：午餐时，孩子们在吃得津津有味时，会忽然听到：教师，刘辰阳把不吃的菜丢到我的碗里。或听到铛铛铛敲碗的声音，原来又是刘辰阳在捣乱。一案例分析：经过老师一段时间的观察和分析，造成他捣乱行为的原因有下面几点：1、忽视了他的心理需求是
24、导致他捣乱行为的主要原因。幼儿在活动中有各种各样的心理需求，由于个体差异的存在，每个幼儿心理需要不尽一样。因而，在主持活动时很少考虑幼儿的心理需要，尤其像刘辰阳小朋友这样的十分希望教师关注的个别幼儿的需要，至使他在活动中得不到心理上的知足，促成了他捣乱行为的产生2、家庭教养态度和方式是加剧了幼儿的捣乱行为刘辰阳的家长在家时总会过分限制孩子的活动，这也不准玩，那也不准动，走路不能跑，讲话不能笑，这些轻规戒律与孩子自由自在、活泼好动的天性是格格不入的，必然的引起了他的对抗。导致他远离家长到幼儿园后，就表现出更强烈的好动、好奇、不守纪律等特征，使他在家中和幼儿园中判若两人，当他父母看到他们在幼儿园的
25、表现后，往往是难以置信。二教育策略：1、用爱心去滋润孩子的心田。对于刘辰阳这样爱捣乱的幼儿，我尊重他的个性特点，允许他暂时犯一些错误，对于他犯的错误，不会立即批评，而是给他申辩的时机，了解他行为的生成原因，循循善诱的去引导他，从根本上去改变了他的捣乱行为，平常还多引导他为班级、为别人做好事，如摆桌椅，整理玩具图书等，让他在大家的赞许中感遭到旁人的关心、体会到同伴的友爱和老师的关爱，进而在内心产生融入班级活动的要求，消除病根。2、仔细观察进行针对型沟通。征对刘辰阳小朋友捣乱行为，我总是满怀爱心地仔细观察他的详细表现，根据他产生捣乱行为的原因和本质进行有针对性的教育。，如谈话、眼神传意、身体触摸、
26、微笑等，让他感遭到来自教师的关心和爱护，消除捣乱动机；教师还经常与家长联络沟通，帮助家长树立正确的教育观念，加强家园教育的协调统一。3、培养幼儿的自控能力。要求他遵守集体的行为规则，养成良好的集体生活习惯和学习习惯。我还通过游戏来培养他的自己抑制能力，例如请他扮演军人、警察等角色，让他模拟守纪律的行为；在角色游戏中，用角色的行为规范来促使他的自己约束，遵守游戏规则。4、发现、利用孩子身上的闪光点。老师要擅长挖掘利用他身上的闪光点，用其本身的闪光点来激发幼儿，帮助他克制和消除捣乱行为。例如，好奇心引发了他的捣乱行为，但他又是学习、探索、获取知识的动力。我就对孩子感到好奇的事物作出解释，并交给他最
27、简单的学习方法，让他会学习，让他在好奇心所驱使下，能运用科学方法积极主动的探索，获得精神上的极大知足。捣乱行为也就逐步减少了。三教育成效：俗话讲只要工夫深，铁棒磨成针。对于刘辰阳小朋友这种捣乱行为的教育引导是长期的、反复的，通过我们老师持之以恒的教育耐心，他的捣乱行为终于有了很大的改变：他渐渐变得自信起来，和孩子们也能友好相处了，还能很好地遵守各项班级常规，最重要的是他还学会了主动地向教师表达本人的需要。相信在以后的学习中他会越来越棒的！篇四：幼儿园德育教育案例1802字一、个案描绘：徐子萱是一个漂亮、可爱的小女孩，可就是不爱和小朋友共享东西。她性格内向，不爱讲话，自由活动时总是一个人默默的玩
28、玩具、看书、画画等，别的小朋友走过去想和她一起玩时，她总是撅着小嘴不肯和别的小朋友一起共享东西。通过她的家长我了解到，徐子萱如今各方面能力比以前有了一定的进步，唯独共享的表现没有改变，在家里本人的东西从来不让别人碰，更别提和小朋友一起共享东西了，最后徐子萱的家长请求我们帮帮徐子萱改正一下。二、案例分析与措施：通过家访我了解到，徐子萱是独生子女，父母对她长期的百依百顺造成了她强烈的占有欲，最终导致了她不爱和别人共享东西。针对徐子萱的这种情况，我们从下面五方面对徐子萱进行了帮助：1.为幼儿减轻压力幼儿园的教育活动需要生动、活泼。为了帮助徐子萱，我们为幼儿营造了轻松的活动环境，使徐子萱心情放松、无压
29、力。在一次谈话活动中，我拿出徐子萱妈妈带来的照片，上面是徐子萱和妹妹游玩时分给妹妹玩具的景象，我遮住照片上孩子的脸，对全体小朋友讲：“这是咱们班一个小朋友分给妹妹玩具的照片，大家猜猜她是谁？小朋友开场猜，我看了看徐子萱，她也正在努力的猜，当我把照片亮出时，小朋友都愣住了，徐子萱也愣住了，我大声的讲道：“徐子萱把玩具分给妹妹来玩，小朋友讲她做的好不好？“好，小朋友大声的讲道，我回过头看着徐子萱，只见徐子萱眼中噙着泪花，“做的好，徐子萱，以后也和小朋友一起共享你的快乐和你喜欢的东西，好吗?徐子萱使劲的点了点头，我知道，徐子萱的心开场融化了。2.正面引导、鼓励幼儿（纲要）中指出，在幼儿一日活动中，老
30、师要擅长观察幼儿的点滴进步，并给予正面的引导和鼓励，培养幼儿的爱心、同情心等，使他们感受并体验到共享的快乐。从那以后，我时时关注徐子萱的表现。如：在她分给小朋友水果时，我适时的表扬她真有爱心；当她把本子借给小朋友用时，我肯定她是一个帮助别人的好孩子；当她和小朋友修补图书时，我及时的赞扬她真有同情心等等等等，在这样的环境下，全班小朋友也发现了徐子萱的优点并愿意和她玩，和她一起共享本人的东西，每当这时，徐子萱固然有点不好意思，但能够看得出她非常的开心，脸上总带着幸福的微笑。如今，我们时时都能看到她和小朋友共享东西快乐的一幕。3.创造共享的时机在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的时机很多。如在晨间活动
31、中请徐子萱和小朋友一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等，给徐子萱创造与同伴共享物品的时机，让她在实践中学会共享；在午间活动中，尽可能的让她把本人拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等共享给其他幼儿；在教室中开放一个共享角，来摆放她从家里带来的玩具、图书、食品等与其他幼儿共享。针对物质共享，我设计了这样一个情景：王鹏想玩徐子萱的玩具该怎么办？孩子们通过讨论后了解了能够互相商量，相互交换。如：“王鹏、徐子萱，你们商量着玩好吗？“一本书假如两个人一起看会怎么样？在以后类似的活动中，徐子萱与同伴屡次实践，逐步地把握了正确而恰当的方法，同时也学会了礼貌用语，和小朋友的关系亲密了很多。有了物质共
32、享自然还需要精神共享，我们还要用欣喜的口气赞扬徐子萱的进步，请徐子萱讲述本人的快乐、悲戚与愤怒，使她初步了解及感受共享快乐与悲戚等情感。通太多种方法与时机，徐子萱逐渐的在活动中学会了共享。4.及时奖励幼儿（纲要）指出：要尊重幼儿在能力、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每个幼儿都能获得成功。每个孩子都有本人的长处和缺乏，我们要擅长发现孩子的每一个闪光点，弥补、改正她的缺乏。在以后的生活中，每当发现徐子萱和别的小朋友共享东西，我都会及时的奖励她，送给她掌声或是小红花，渐渐的，徐子萱体验到共享的快乐，整个人也变得活泼起来。5.体验共享的积极后果幼儿的共享常会带来积极愉快的结果，这对稳固、强化共享行为进而产生更多的共享行为是极为重要的。因而，通过比拟成功的共享使孩子体会到共享的快乐是非常必要的。于是我在活动经过中，用赞许的目光和对徐子萱的抚摩、简单肯定的手势等来肯定徐子萱的行为，进而使她遭到了极大的鼓舞，进而徐子萱有了进一步强化分享的动机。三、案例反思