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1、高等职业教育常用教学方法大全高等职业教育常用教学方法大全(共22种)1、大脑风暴教学法:就就是老师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性老师不进行任何评价的方法。它就是一种能在最短的时间里,获得最多的思想与观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理与科研工作中。在职业教学中,老师与学生可通过大脑风暴法,讨论与采集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。2、张贴版教学法:就是在张贴画版上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片,通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中,主要用于:
2、制定工作计划;采集解决问题建议;讨论与做出决定;采集与界定问题;征求意见。3、案例教学法:就是指通过个详细教育情境的描绘,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不就是教授最终真理,而就是通过个个详细案例的讨论与考虑,去诱发学生的创造潜能,她甚至不在乎能不能得出正确答案,她真正重视的就是得出答案的考虑经过。在课堂上,每个人都需要奉献本人的智慧,没有旁观者,只要介入者。学生一方面从老师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的沟通、讨论中提高对问题的洞察力。4、角色扮演教学法:角色扮演作为一种教学形式扎根于个人与社会两个方面,它力图帮助个人了解她
3、所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境,分析人际关系,并构成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的经过给人的行为提供了生动的实例,学生通过实例为媒质:一就是探索她们的感情;二就是洞察她们的态度、价值与感悟;三就是培养她们解决问题的技能与态度;四就是用各种方法讨论对教材的理解。5、项目教学法:项目教学法就是师生通过共同施行一个完好的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目就是指生产一件详细的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着当代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下,参加项目教学工作小
4、组的学生来自不同的专业与工种,不同的职业专业领域,目的就是训练她们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力与对介入的整个项目完成的能力。6、引导课文教学法:就是借助一种专门的教学文件即引导课文、通过工作计划与自行控制工作经过等手段,引导学生独立学习与工作的项目教学。它就是项目教学法的完善与发展。在引导课文教学法中,学生主要通过自学的方式,学习新的知识、技能与行为方式,学生需要根据给定的引导问题,学习把握解决实际问题所需要的理论知识,从书本抽象的描绘中刻画出详细的学习内容,并由此建立其详细的理论与实践的对应关系,在更高的程度上实现了理论与实践的统一。在教学中,学生从大量技术材料
5、如专业手册、设备的操作使用维修讲明中独立获取所需要的专业信息,独立制定完成工作任务的计划,进而获得解决新的、未知问题的能力,并系统地培养学生的“完好行为形式。7、模拟教学法:模拟教学法就是一种以教学手段与教学环境为目的导向的行为引导型教学形式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类:模拟设备教学主要就是靠模拟设备作为教学的支撑,其特点就是不怕学生因操作失误而产生不良的后果,一旦失误可重新来,而且还能够进行单项技能训练,学生在模拟训练中能通过本身反应感悟正确的要领并及时改正。模拟情境教学主要就是根据专业学习要求,模拟一个社会场景,在这些场景中具有与实际一样的功能及工作经过,只就是活动就是模
6、拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境气氛中对本人将来的职业岗位有一个比拟详细的、综合性的全面理解,十分就是一些属于行业特有的规范,能够得到深化与强化,有利于学生职业素质的全面提高。8、理论实践一体化教学法:就是由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备,融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法,改变了传统的理论教学与实践教学相分离的方法,突出了教学内容与教学方法的应用性、综合性、实践性与先进性。实训中心营造的职业气氛,更有利于到达学生能力与素质同步培养的目的。9、现场教学法:就是在生产现场直接进行教学的教学方法,
7、让学生在实习现场或工厂车间,学、练、做相结合,缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离,极大地提高了教学的针对性与实效性。10、问题探究法:根据学生的认知规律,在教学中根据提出问题逐一分析问题逐一解决问题次序进行。提出问题,通过融理论与实践结合的方法,让学生有的放矢的去学习、考虑讨论、训练,寻求得到解决问题的良好方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。11、目的教学法:对人的认识目的按逻辑思维发展水平的高低顺序分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次,老师根据教学要求制定出教学目的并分层次进行教学,构成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。它以教学目的为导向,以达标教育为核心,以教学评
8、估为动力,以反应矫正为手段。这种围绕教学目的而展开教学的方法,使学生学习时心中有数,对学习产生兴趣,提高学习的自觉性、主动性与积极性。12、任务驱动教学法:将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以完成任务作为教学活动的中心工作,在完成任务的动机驱动下,通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些就是旧知识,哪些就是新知识,在老师的指导帮助下,通过对学习资源的主动应用,在自主探索与互动协作的学习经过中,找出完成任务的方法,最后通过任务的完全实现构建的意义。13、讲授法:就是老师用口头语言系统地向学生教授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。讲
9、述就是对事物或事件作系统的叙述与描绘;讲解就是对概念,原理、规律、公式等进行讲明、解释与论证;讲读就是在讲述、讲解经过中指导学生阅读教科书,做到有讲有读;讲演就是在广泛深化的分析与论证事实的基础上做出科学的结论。它所涉及的问题比拟深广,所需的时间较长。讲授法的优点就是能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识,老师符合逻辑的论证、擅长设疑解疑,以及老师生动形象的语言等,有助于发展学生的智力,也有助于对学生进行思想教育。采用讲授法,老师也容易控制教学经过,这种方法的缺陷就是:教学内容往往就是由老师以系统的方式教授给学生,学生没有充分的时机对学习内容及时做出反应,因此学生学习的主动性、积性不易发挥。
10、14、淡话法:又叫问答法,就是老师根据学生已有的知识、经历提出问题,引导学生独立考虑,通过师生问答的方式进行教学的方法,分为温习谈话与启发谈话两种。前者就是根据学生已学教材向学生提出系列问题,通过师生问答帮助学生温习、深化、系统化已学的知识;后者就是通过向学生提出启发考虑的问题,步一步的引导学生深化考虑与探索新知识。运用谈话法进行教学,师生之间进行的信息沟通就是双向的;学生获得的知识不就是由老师直接提供的,而就是学生把发现的信息经过本人的考虑加以重新组织的,使它与原有的认知构造融合,实现由未知向已知的转变,获取新知识,因而谈话法具有利于使学生保持高度的注意与兴趣;利于充分激发学生的积极思维活动
11、,培养分析问题,解决问题的能力,利于发展学生的口头表达能力等优点。通过谈活,老师能够直接了解学生对知识把握的情况与问题,及时检查教学效果并弥补学生学习上的缺陷。15、讨论法:就是在老师的指导下学生围绕着某中心问题发表本人的瞧法,进行互相启发学习的一种教学方法。它的优点,一就是在讨论中学生处于主动地位,能很好的发挥学生的主动性与积极性,内容可不受教材的限制。但要注意围绕讨论中心开展讨论。16、读书指导法:就是老师指导学生通过阅读教科书、参考书,独立的获取知识,培养自我学习能力的方法,它包括指导学生阅读教科书、参考书,指导学生预习,温习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍,在教学经过中,学生对书本知
12、识的学习需要她们本人的阅读与领会,因而让学生把握读书方法,培养她们的阅读能力与习惯就是特别必要的,读书指导法有利于调动学生的主动性,培养认真读书独立考虑的习惯与能力,能够弥补老师讲授的缺乏;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力,进而提高学生自学与自我教育的能力。17、演示法:就是老师向学生展示实物或直观教具,或向学生作示范性的实验,充分利用学生的感官,使学生通过观察获得知识的一种方法。分为,图片、图表、挂图、地图的演示,实物、标本与模型的演示,幻灯、录音、录像、教学电影的演示,实验演示等四种。这种方法,一方面能使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象;另方面能够激发学生的学习兴趣,利
13、于发展学生的观察力与加强学生对所学知识的理解、记忆。该方法通常就是作为教学中的辅助方法,与讲授法、谈话法等配合使用。18、参观法:就是老师根据教学任务,组织学生到工厂、农村展览馆、大自然等校外场所去观察,研究实际事物与现象,进而获得知识的方法。采用参观法有利于使教学与生产、生活实际严密联络,有利于:开阔学生的限界,有利于使学生在接触社会与自然中遭到生动实际的教育。参观分为三种。一就是准备性参观,一般在讲授新课之前进行,为学生学习新教材提供感性认识。二就是并行性参观,一般在学习某一课题的经过中进行,边讲边瞧,把理论与实际联络起来。三就是总结性参观,一般在讲完新课后进行,以验证、稳固、加深所学的知
14、识。19、练习法:练习法就是学生在老师指导下稳固与运用知识、把握技能技巧的方法。练习就是学生学习经过中的种重要的实践活动。练习法般要在把握特定知识的基础上运用,对学生牢固的把握知识、构成技能技巧、培养顽强意志与认真负责的品质,具有重要的作用。由于各门学科的特点不同,练习的形式就是各种各样的。20、实验法:实验法就是学生在老师指导下,利用一定的仪器设备进行独立作用,通过观察事物的变化获得知识或验证知识、培养操作能力的方法。这一方法被广泛运用于自然科学中的教学中。其主要特点就是:学生亲身动手进行实验,通过实验性的详细操作、变革认识对象。因而它能够使学生获得直接知识,利于激发学生的学习兴趣,培养学生
15、动手操作的能力与丝不苟、实事求就是的精神,也有利于学生逐步把握进行科研的基本方法。21、实习作业法:实习作业法就是老师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行实际操作,把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力,有利于培养学生的独立性与创造性,对于教学中理论联络实际与实现劳动技术教育任务具有重要意义。22、发现法:发现法也称解决问题法,该法从学生的好奇好问好动心理特点出发,以发展探究性思维为目的,以学科的基本结沟为内容,在老师的指导下让学生本人去发观、回答与解决问题。运用这种方法,可使学生成为知识的发现者,充分发挥认识能动性,发展对把握知识的探究与创造精神。运用发现法的一般程序就是:提出要解决的问题或创设问题情境,激发学生提出并探究问题的要求;(2)学生利用老师与教材所提供的材料,对课题进行分析、考虑,提出解答的假设;(3)引导学生展开争论,验证假设;(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神,使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌当前位置：文档视界高等职业教育常用教学方法大全高等职业教育常用教学方法大全