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1、课堂教学问题有效性的问卷调查课堂教学问题有效性的问卷调查学生版一性别_年龄_同学们，为了了解你们对课堂问题设计的反响，以便于更好地提高教师对课堂问题的设计上的有效性，请大家认真回答问题，这样教师能够根据你们的想法，改良本人的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉教师，谢谢大家。1、你所在的年级A七年级B八年级C九年级2、你以为课堂上设计问题有必要吗？A很有必要B无所谓C完全没必要3、教师所设计的问题，你觉得A、能吸引你B不能吸引你C教师很少设计或从不设计4、课堂上，对教师设计的问题，你觉得A很喜欢回答B不喜欢回答C怕回答5、你觉得教师提出的问题表达清楚吗？A表达清楚B
2、不明白提问的是什么C与所讲内容无关5、教师所设置最多的是什么样的问题？A经过考虑能回答的问题B不考虑也能回答的问题C怎么考虑也回答不了的问题6、对于教师提出的问题，你积极考虑了吗？A积极考虑B无所谓，反正教师不提问我C从不考虑7、教师提出问题后，你的思想处于什么状态？A思想兴奋，积极考虑问题B害怕教师提问本人，思想很紧张C很坦然，无所谓8、你希望教师的问题设计关注哪些方面A记忆与基础B理解与能力C情感态度与价值观9、假如改良课堂问题，你希望这些问题()A有趣味性B与实际生活多联络C与考试多联络问卷调查结果分析：105份，有效问卷105份。通过对学生问卷答题的比例分析得出：40%的学生对课堂能否
3、设计问题抱无所谓的态度，他们怕回答教师提出的问题，针对本次调查，以后的课堂教学中应注意几下几点才能调高课堂问题的有效性：1.课堂提问应具有科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么是老师在提问前必须仔细考虑和慎重考虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及怎样根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。课堂教学“提问什么的本质是选择和组织什么样的教学内容的问题。因而科学性的前提是吃透教材，要熟练把握课程构造和特点，理解其深入内涵。同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生，老师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平，即正确认识学生并科学地认知他们的
4、知识和思维水平，真正做到从学生出发。2.课堂提问应具有启发性。教育家叶圣陶曾讲过：“老师不仅要教，而且要导。精心设计的问题要侧重考虑型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维经过上，而不应该急于走向结果。启发性的另一重要方面是教师的问题能引发学生提出新的问题，老师要鼓励学生本人去发现问题、探知问题，让学生获得自主探索的成就感。3.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生腻烦或抑制心理。那如何的提问才算是适度呢？有位教育家讲
5、得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。适度的提问促使学生通过一定的努力才能获得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，进而加强学习的自信心，保持对学习的兴趣。因而老师要在“近期发展区上下功夫，要特别注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。课堂教学问题有效性的问卷调查二性别_年龄_同学们，为了了解你们对课堂问题设计的反响，以便于更好地提高教师对
6、课堂问题的设计上的有效性，请大家认真回答问题，这样教师能够根据你们的想法，改良本人的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉教师，谢谢大家。1、你所在的年级A初一B初二C初三D初四2、你以为课堂上设计问题有必要吗？A很有必要B无所谓C完全没必要3、教师所设计的问题，你觉得A、能吸引你B不能吸引你C教师很少设计或从不设计4、课堂上，对教师设计的问题，你觉得A很喜欢回答B不喜欢回答C怕回答5、对于教师提出的问题，你喜欢用什么样的方式解答？A与同学讨论后解答B独立考虑解答C教师引导提示后再解答6、对于教师提出的问题，你积极考虑了吗？A积极考虑B无所谓，反正教师不提问我C从不考
7、虑7、教师提出问题后，你的思想处于什么状态？A思想兴奋，积极考虑问题B害怕教师提问本人，思想很紧张C很坦然，无所谓8、对教师所提出的问题，你回答的效果怎样？A能完全答对B能回答一些，但不完好C回答错误9、当同学的回答不符合教师的要求时，教师的反响一般是A从学生的学习能力或态度方面予以评价B不予评价，提问其他同学，直到回答正确C引导学生分析原因并找出正确答案D本人给出答案问卷调查结果分析：105份，有效问卷105份。通过对学生问卷答题的比例分析得出：通过一段时间的课堂教学改良，90%的学生对课堂问题的设计发生了变化，他们普遍以为课堂上设计问题是非常有必要的，而且他们对教师所设计的问题很感兴趣，课
8、堂积极考虑。通过本次调查，教师对问题的设计更要注意下面几点：1.课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。高质量的老师提问能激发学生的疑问、追问、深问。美国的布鲁巴克以为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生本人提出问题。巧妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。教师的问是为了让学生问，几个学生问是为了让全体学生都能问，互动性提问能够调动学生主动考虑，探究学习，进而促进全体学生的发展。2.课堂提问应具有探究性和开放性。为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵敏性。在学生解答完提出的问题后，老师还应留下具有生活化、又具有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。课堂提问是一门艺术，每个老师都必须精心设计、耐心听取、正确评价，使每个学生具有积极的介入意识，保持高涨的学习情绪，使老师的教与学生的学能严密配合，使学生的主体作用与老师的主导的作用得以充分发挥，使课堂气氛活跃，提高课堂教学的质量，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。