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1、幼儿园打击乐教学的组织和实施幼儿园打击乐教学的组织和实施河海大学幼儿园音乐教研团队河海大学幼儿园音乐教研团队打击乐教学发展的过程打击乐教学发展的过程n传统教学模式传统教学模式 n整体教学模式整体教学模式 （傻瓜流程）n探索性教学模式探索性教学模式 (乐器、音乐、自主小乐队）n游戏化教学模式游戏化教学模式 组织打击乐教学活动前，教师要组织打击乐教学活动前，教师要思考的几个问题思考的几个问题 1、选择什么乐曲？、选择什么乐曲？ 2、用什么乐器演奏？、用什么乐器演奏？ 3、如何演奏？、如何演奏？（一）选择乐曲（一）选择乐曲n小班上学期：小班上学期：n不提倡演奏成品的乐曲，而是将打击乐活动区域化。不提
2、倡演奏成品的乐曲，而是将打击乐活动区域化。 1、提供多种乐器，自由敲击。、提供多种乐器，自由敲击。 2、教师示范演奏，幼儿模仿演奏的方法。、教师示范演奏，幼儿模仿演奏的方法。 3、玩听辩游戏，让幼儿听听两种乐器的声音有什么不同？、玩听辩游戏，让幼儿听听两种乐器的声音有什么不同？n小班下学期：小班下学期： 1、以故事情节为线索，幼儿尝试用两种不同音色的乐器来为故、以故事情节为线索，幼儿尝试用两种不同音色的乐器来为故事里的人物行为配乐。事里的人物行为配乐。 例：例：大力先生和皮球小姐大力先生和皮球小姐大力先生和皮球小姐大力先生和皮球小姐n 在一个大桥下住着一个小老鼠，他没有同伴，觉在一个大桥下住着
3、一个小老鼠，他没有同伴，觉得好孤单啊，每天有许多人从桥上走过，小老鼠想：得好孤单啊，每天有许多人从桥上走过，小老鼠想：如果是我的好朋友小老鼠们，那该多好啊！于是竖起如果是我的好朋友小老鼠们，那该多好啊！于是竖起耳朵仔细听，仔细听，耳朵仔细听，仔细听，“咚、咚、咚咚、咚、咚”，小老鼠赶紧，小老鼠赶紧把门打开，原来是大力先生从桥上走过，把门打开，原来是大力先生从桥上走过， “咚、咚、咚、咚、咚咚”的声音是大力先生的脚步声。小老鼠很失望，又的声音是大力先生的脚步声。小老鼠很失望，又回到了家里静静的等待。回到了家里静静的等待。“沙沙沙沙、沙沙沙沙沙沙沙沙、沙沙沙沙”，于是小老鼠赶紧把门打开，原来是皮球
4、小姐从桥上走于是小老鼠赶紧把门打开，原来是皮球小姐从桥上走过，小老鼠难过的又回到家里，这时，桥上又发出过，小老鼠难过的又回到家里，这时，桥上又发出“嘟嘟嘟嘟嘟嘟”的声音，小老鼠赶紧把门打开，原来是他的的声音，小老鼠赶紧把门打开，原来是他的好朋友小老鼠们，他们一起玩的好开心好朋友小老鼠们，他们一起玩的好开心啊！。啊！。2、选择一些幼儿熟悉的简单的歌曲，边唱、选择一些幼儿熟悉的简单的歌曲，边唱边学习齐奏和分乐段的轮奏。边学习齐奏和分乐段的轮奏。 例：例：大雨、小雨大雨、小雨（一）选择乐曲（一）选择乐曲中大班：中大班： 选择节奏明快、结构工整、乐段清晰的乐曲。可选择节奏明快、结构工整、乐段清晰的乐曲
5、。可以是中国乐曲、歌曲，也可以是国外的名曲、歌曲。以是中国乐曲、歌曲，也可以是国外的名曲、歌曲。如果成品乐曲结构复杂，可以进行一定的加工，再用如果成品乐曲结构复杂，可以进行一定的加工，再用来给孩子演奏学习。来给孩子演奏学习。（二）设计活动（二）设计活动n1、查阅资料，了解原作者创作的背景。、查阅资料，了解原作者创作的背景。n2、熟悉原音乐作品，对音乐作品进行反复的哼唱、弹、熟悉原音乐作品，对音乐作品进行反复的哼唱、弹奏、倾听和感受体验。奏、倾听和感受体验。n3、分析作品，揣摩作者所要表达的情绪，分析音乐作、分析作品，揣摩作者所要表达的情绪，分析音乐作品的节奏特点和结构特点，对乐曲的性质、结构、
6、每品的节奏特点和结构特点，对乐曲的性质、结构、每个乐段所包含的节奏型进行记录。个乐段所包含的节奏型进行记录。n4、选择什么样的乐器为乐曲伴奏？、选择什么样的乐器为乐曲伴奏？ 不同年龄段的常用乐器：不同年龄段的常用乐器：n幼儿使用的乐器大多数都属于幼儿使用的乐器大多数都属于“无调打击乐器无调打击乐器”。 小班：铃鼓、圆舞板、串铃棒、小铃（后期）小班：铃鼓、圆舞板、串铃棒、小铃（后期）中班：手摇铃、小铃、圆舞板中班：手摇铃、小铃、圆舞板大班：三角铁、双响筒、鼓（大鼓、小鼓、堂鼓）大班：三角铁、双响筒、鼓（大鼓、小鼓、堂鼓）（三）组织教学中的基本流程（三）组织教学中的基本流程n1、欣赏、熟悉音乐、欣
7、赏、熟悉音乐n2、创编变通节奏总谱、创编变通节奏总谱n（1）图形总谱（池塘音乐会）图形总谱（池塘音乐会）n（2）动作总谱（安娜波尔卡）动作总谱（安娜波尔卡）n（3）语音总谱（土耳其进行曲）语音总谱（土耳其进行曲）n3、幼儿整体学习总谱、幼儿整体学习总谱 n4、分解合作完成总谱。、分解合作完成总谱。 n5、配器、配器n6、演奏、演奏三、教师组织打击乐教学的技术要点三、教师组织打击乐教学的技术要点（一）幼儿使用乐器常规的培养一）幼儿使用乐器常规的培养 （二）演奏座位的摆放（二）演奏座位的摆放 （三）打击乐过程中的指挥（三）打击乐过程中的指挥 2、如何当好这个指挥？、如何当好这个指挥？ （1）教师自
8、身的音乐素养及对音乐的把握）教师自身的音乐素养及对音乐的把握（2）指挥动作的常规性要求）指挥动作的常规性要求（3）打击乐教学环节中的指挥形式有哪些？）打击乐教学环节中的指挥形式有哪些？ A 对图谱的指挥对图谱的指挥 B 身体动作的指挥（节奏动作指挥、舞蹈动作指挥）身体动作的指挥（节奏动作指挥、舞蹈动作指挥） C 对演奏的指挥对演奏的指挥 （模仿乐器演奏动作指挥（模仿乐器演奏动作指挥 、节拍动作指挥）、节拍动作指挥） D 幼儿指挥幼儿指挥熟：熟：教师在教学活动前要进行练习。教师在教学活动前要进行练习。 准：准：准确地把握作品的各种起拍、收拍、以及你的预示和准确地把握作品的各种起拍、收拍、以及你的预示和 眼神情感。眼神情感。 美：美：动作协调、富有舞蹈性，美观大方，具有欣赏性。动作协调、富有舞蹈性，美观大方，具有欣赏性。 总之：1、指挥的动作姿态要端庄大方，表情所表达的情感真挚，、指挥的动作姿态要端庄大方，表情所表达的情感真挚，与乐曲风格一致。与乐曲风格一致。 2、在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热热情地注视孩子，并能用体态和表情激发孩子们的热热情地注视孩子，并能用体态和表情激发孩子们的演奏热情。演奏热情。 感谢聆听感谢聆听! 感谢分享感谢分享! 谢谢！谢谢！