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1、幼儿教师观察能力提升的培养策略龙源期刊网:/docsj/doc/7004ad2eb6daa58da0116c175f0e7cd184251878.html幼儿老师观察能力提升的培养策略彭月华来源：（新智慧中旬刊）2019年第05期【摘要】江苏省推行课程游戏化建设，提出六大支架和五大教研工作内容。其中观察和解读儿童行为都是作为第一条而提出。由此可见，老师观察能力的提升在践行课程游戏化理念中的重要地位和迫切需要，也是幼儿园老师专业素养中必备的核心内容。【关键词】幼儿老师;观察能力;培养策略蒙台梭利讲：“唯有通过观察与分析，才能真正了解孩子的内在需求与个别差异，以决定怎样协调环境，并采用應有的态度来
2、配合幼儿成长的需要。老师观察能力核心素养发展共划分为五个等级，它是不断递进的，前两项大多老师能够做到，但对于观察的应用，观察内容的分析、评估并提出策略老师之间还存在着很大差距，因而怎样让老师在观察时有思路、有方法、有策略，我园采取了一系列措施。一、共体验走近老师，搭建支架对于怎样观察幼儿的游戏行为，我们注重老师的专业素养的理论提升，幼儿园在经费很紧张的情况下，克制困难，给每位老师提供适宜的书籍，如（幼儿园教育指导纲要）、（3-6岁儿童学习与发展指南）、（学前儿童行为观察与分析）、（聚焦式观察儿童观察、评价与课程设计）等文本材料给老师提供了参考。接着带领大家通过领读、共读活动，借助微信群、QQ群
3、分章节对已有的文本材料进行分析，为老师深化观察做好准备。然而，我们发现很多老师即使手中拿着这些文本材料，却仍然不知道在游戏中该看些什么。因而，走进老师，体验他们的困惑，再来分解目的，帮助老师找到详细、可操作的观察点。游戏活动时间，有的老师一直来回走动，似乎在仔细地观察孩子，也有的老师运用“角色参与法介入孩子的游戏。但仔细倾听老师与孩子的对话，多是流于形式与外表的对话。老师还是不知道游戏中该看些什么，观察哪些要点。他们缺乏观察的目的和方法，所以要着手为老师搭建支架。在搭建支架时，我们将观察要点转化为老师能够操作、可执行的显性内容，帮助老师找到观察的方向，同时为每位老师提供观察本，将要点贴在上面，起到引导的作用，指标帮助老师找到了方向。