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1、班级管理创新案例(1)以生为本，创新班级管理【创新点阐释】班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理。苏霍姆林斯基曾经讲过：“真正的教育是自己教育，是实现自己管理的前提和基础，自己管理则是高水平的自己教育的成就和标志。因而，在施行班级管理的经过中，我尝试以生为本，民主管理，让学生自主管理，充分发挥学生的主观能动性，以此实现班级管理的实效性，促进学生的健康全面发展。当今社会，“以人为本的思想已深化人心，而这种变化显然也在学生中得到广泛传播，使学生的心理特点发生显著变化。以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象的传统班级管理形式已经与新课改理念背道而驰。因而，在班级管理方面
2、，不得不考虑顺应时代的潮流，创新班级管理形式，提倡民主和自主，充分发挥学生的主观能动性，实现基础教学的优化，使得学生得到全面发展。一、问题的提出新学期伊始，面对六年级班主任这个岗位，我心里有些忐忑。由于我校是新建学校，六年级又非起始年级，所以班级学生均是其他学校转过来的，他们的学习成绩、学习习惯、行为习惯等方面怎样，我一无所知。但经过一段时间的观察与多方询问，我了解到，这班孩子学习成绩都不算拔尖，甚至有一部分是后进生，还有些学生以前就是班里有名的捣蛋鬼，油盐不进，劣迹斑斑。并且大多同学以前在班里没有表现时机，也从来没有介入过班级管理。这些致使他们来到新学校后，想要“改头换面，本着一颗上进的心，
3、愿意表现本人，想改变以前在教师心目中的既定形象。为什么我对他们会有这种认识呢？原因是，我在选临时班干部时，班里55人竟然有九成的人想当班干部，并且他们在我面前都拼命的表现本人，做任何事都很积极，唯恐教师发现不了他。著名军事家，拿破仑讲“不想当将军的兵士不是好兵士，面对这么多相当班干的学生，我在心里乐了。既然学生有上进心，有表现欲，那何不利用他们的这些心思，实现民主管理和学生自主管理呢，再加上，这些孩子在以前学校可能不是那么优秀，得到的表扬相对较少，假如我能适时地鼓励表扬他们，在班级管理方面是不是会事半功倍呢？于是，在班级管理方面，我开场了下面的尝试。二、解决问题的经过与方法的创新1、一视同仁，
4、赏识激发潜力开学第一次班会，我就告诉孩子们，我会对他们一视同仁，不问过去，只看将来，鼓励他们从如今开场，勤奋学习，提升和改变本人，在教师的心中塑造完美的本人。确实，学生之间存在中方面的差异，有智力方面的，也有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异。在班级管理中，我不由于他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能，将他们一棍子打死，而是选择相信他们，并利用“赏识、鼓励去维护孩子的自尊，去挖掘潜力，加强孩子的自自信心，让他们学会自爱。因而，我也不吝惜鼓励的语言。事实证实，这招很好使。开学没几个周，就有好几位家长和我沟通讲，本人
5、的孩子这学期学习积极了、用心了，连在家里表现也比以前好了。我想，这就得益于我的鼓励吧。2、发扬民主，选学生满意的干部开学之初，我进行一段时间的观察，根据学生平常的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批责任心强，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部。但如今的孩子，追求民主、平等。作为班主任，假如高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使本人的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪。因而，在选出班干部之后，我利用班会课的时间，和学生摆明了师生关系：民主平等，互相尊重，同时，生生关系也是民主平等的。并且，我与全班学生
6、一起制定了新学期的班级公约，充分调动发挥每一个同学的积极主观能动性，让他们介入班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主人。干部学生选了，目的也让学生制，班训让学生议，制度让学生定，评议让学生下，效果让学生讲，经过让学生做，得失让学生思。这样，学生本人选的干部能服从管理，本人定的目的有内动力去实现，本人定的制度本人知道怎样去实行，制度仿佛，秩序井然。3、有放有收，班干任期制班干部作为班级建设中的基础骨架，能引领一个班级养成良好的班风。但由于学生处于人生中的成长阶段，不可避免地会遭到一些不健康的观念和现象所影响，会在思想上和行为上出现一些不正确的行为。还由于我班的大部分学生，都怀着当班干部的愿望，
7、他们愿意为班级出力，十分喜欢当班干部，他们以能当上班干部为荣耀，能为班集体出力，为同学服务更荣耀。鉴于此，在创新班级管理体制上，我设臵了班干任期制，即每个班干都有固定的任期，任期过后将根据所有学生的能力重新选举。这样既避免了班级内部构成个别人“大权独揽的现象，同时也使班级内的所有同学都产生了本人可以以做班干的自信心，并且，那些相当班干的学生，每次轮到当值日生或班长，工作总十分认真、负责。学生还能从当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解别人，认识到“管与“被管的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。4、文化建设，引领良好班风创新班级文化，让班级的所有同学都能关注
8、和介入到班级文化建设中来，以更大限度地发挥文化教育的作用。俗话讲“好的开场等于成功了一半。在班级成立之初，我就做好入学教育，让每位同学都能了解、重视行为规范，树立责任意识，树立集体荣辱观，教育学生“以班为家，以校为家，人人是这个大家庭的一份子，人人对这个家负责，人人的行为都代表着这个家。通过培养优良的班风对学生十分是后进生造成一种心理压力，促使他们根据正确的班风改变本人不正确的态度与行为。在班级中不断培养集体主义精神，个人要服从集体的意识；强化做个有爱心的人，做个尊敬师长的人，做个能了解本人潜力而不断学习与努力的人。5、自己批评，扬长避短。人应擅长做自己批评，才能找出本身的缺乏，对照本人与别人
9、，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。为了使学生能正视本人一周的表现，我在每周五最后一节课，让学生总结本人一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：能够是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开场，学生不敢实话实讲，即便有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对本人一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目的。事后，我听到家长也称赞到：“这办法确实不错，孩子们乖了很多，长大了很多。家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。6、公平竞争，小组评选制先将班级按自然组，分为
10、四个小组，由组员推选出组长，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组自勉的格言警句，格言在班级文化墙各小组所属栏张贴，对此，学生们兴趣盎然，新意迭出。再结合学校的常规管理，制定组规，规范组内成员行为，试行一周后，再有各小组成员讨论上报行之有效的组规，然后全班讨论构成班级统一行为规范，并从学习作业、课堂表现、家庭作业等、卫生、纪律、集会、文明礼仪、服装仪表等方面进行量化考核。没有竞赛就没有发展。在以上两项工作的基础上，设立班级小组评选奖励机制。每小组进行自主学习管理、纪律管理、卫生管理、活动管理等，每周评选一次，评出先进小组，先进小组能够获得“流动红旗，这样每个学生都把自己管理看作是本人的责任，一种
11、义不容辞的责任，无形中增加了小组凝聚力和竞争力。实践证实，小组评选制充分体现了学生主体的平等性，强化了竞争意识、责任意识和群体合作意识，激发了每个学生介入管理的热情，在自主管理中加强自己约束，充分开掘了人的潜能。班级的小组管理和教学相辅相成，相互促进，使学生学会学习，学会合作，学会创造，为学生的和谐发展、自主发展奠定了坚实基础。同时，通过小组评选-反应-调解，也带动了班级的整体工作。三、效果与反思通过以上的创新管理，我班的班风正、纪律明、学风也较浓了，尤其竞争意识比之开学强。但目前的班级状况，无论是在纪律、卫生习惯、学习习惯方面，还是在整个学风、班风方面，还是没有到达预期的效果。有句话讲，教育的真理，在于“以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。教育管理的经过是将知识转化成智慧、使文明积淀成人格的经过，这个经过对于如今这个学生由四面八方会聚来并且已被塑造了六七年的班级来讲有点漫长。后期，班级管理要想获得更大的实效，还需推陈出新，创新发展，不断尝试新的合适本班学生的班级管理方法，最终促使学生全面健康发展。