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1、幼儿教师教育行为的观察分析与指导龙源期刊网:/docsj/doc/3ef0025e50e79b89680203d8ce2f0066f433641c.html幼儿老师教育行为的观察分析与指导符学来源：（早期教育(老师版)）2017年第05期幼儿老师的教育行为是其教育观、儿童观的一种表达，正确的教育观、儿童观对教育效果、幼儿学习与发展都有着重要意义。作为幼儿园管理者，我们需要不断地探究、分析老师的教育行为并做出正确的引领。下面我以大班“种山芋活动中的所见、所闻为例，并从幼儿老师专业标准的角度来深化地分析与考虑，进而来触动老师、引领成长。一、“以幼儿为本的专业理念往往被忽视“叫保育员阿姨帮助拔草实况
2、记录：暑假过后，在一次与大班老师的随意交谈中，一位年轻老师讲：“我们种的山芋地里长满了草，要叫保育员阿姨去拔一下了。她边讲边有意识地看了看我，希望能得到园部的支持与安排。“哦，是吗？你很关心我们的种植园地。听了我的话她露出一丝羞涩的微笑。“不过，你觉得这些草应该叫保育员来拔吗？被我这一问，该老师愣住了。教研组长反响较快，讲道：“让孩子们来拔吧。“对，能够开展一次拔草活动，有老师附和着。“是的，能够让幼儿介入的活动，我们都尽可能安排，要时刻考虑到幼儿。我讲。分析与指导：仔细分析上述案例中每位老师的言行，能够发现他们存在着不同的教育理念。年轻老师关心幼儿园环境的精神值得肯定和表扬，但在拔草这一事件
3、中，她首先考虑到的是由成人来完成，并没有捉住这一教育契机，引导幼儿介入活动，让幼儿成为活动的主体，这是一种轻“幼儿为本的教育理念。而教研组长等比拟有经历的老师意识到问题的存在，于是马上有所调整，体现出一种积极的教育观、儿童观。为进一步加深“以幼儿为本的教育理念，并能将其灵敏运用于教育实践，我采取了下面措施：首先，就以上案例开展教研活动，引导老师共同沟通，大家各持己见，通过讨论发现其实老师们对于“以幼儿为本的理念是非常熟悉和理解的，但实践中不能灵敏运用，应该是专业能力不娴熟导致的。接着，我建议：一是扎实开展课程审议，新老老师之间、骨干老师和发展期老师之间要经常共享沟通经历，共同进步；二是加强典型案例的沟通活动，以正式或非正式的方式开展。二、“尊重关爱每一位幼儿的职业态度有待加强“怎么只要一部分幼儿在拔草实况记录：