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1、幼儿教师个案分析观察记录教养笔记怎样鼓励孩子本人吃饭金佳妮是我们班上的一位小女生，长得很可爱，平常也不太爱讲话。我刚到她们班时，也不觉得她和别的小朋友有什么不同，但时间一长，我发现她吃饭不是很好，每到吃饭时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只要金佳妮小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时地看看别人，舔舔勺子，要不然就是看着一个地方发愣。当教师问她为什么不吃饭时，她也不理教师。每次碰到这种情况，我们总是耐心地跟她讲道理，告诉她菜里面有很多很多营养，只要吃下去，身体才会健康，否则会生病的。但是，这些话用的次数多了，时间长了，也就不管用了。我和班主任教师决定用鼓励的方式鼓励她多吃饭。我和她
2、讲只要你天天吃饭的时候，都能大口大口的吃，而且在吃饭时不左顾右盼，不挑食，把碗里的饭和菜都能吃干净，桌子和地上不掉饭菜。我就会奖励你一颗小星星，假如凑够了十颗小星星，就能够到教师这里换一个礼物。刚开场这种方法对她很有效，几乎天天她都能按时按量的吃完，而且桌子和地上也都很干净。但是这个方法只坚持了一个星期，到了第二个星期又和以前一样了。这让我很苦恼，真的不知道要用什么方法帮她了。后来我和班主任研究了一下，决定和她的妈妈讲一下她在幼儿园吃饭的情况。她妈妈告诉我们，金佳妮在家也是这样的情况，不爱吃菜，还要用家里人喂她，从来都不会本人动手吃。我们就和她妈妈进行了沟通，告诉她平常在家要让孩子本人动手吃饭
3、，而且还要让她把饭和菜都吃下去，不要太依着她，否则就会害了她。经过我和她妈妈的努力，金佳妮爱发愣和挑食的坏习惯已经渐渐的改正了。这让我们很高兴。这样使金佳妮的健康有了保证。妈妈和我们都放心了！孩子的健康，与家长有着密切的关系，从幼小的包办，到如今的依恋，才使孩子丢失自理的能力，因而家长应放弃对孩子的生活包办，使孩子自由健康的成长。东西不见了开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，讲东西不见了。一次偶尔的时机，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现范佳明的口袋里有很多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信本人的眼睛。在我的眼里，范佳明是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生
4、在范佳明的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，假如不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该怎样处理这件事呢？跟踪观察为了更客观地分析范佳明的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，范佳明“拿的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点很小，比方玩具上的小零件等，这些东西都能够捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比拟十分的，范佳明没有玩够或者没有时机玩的。范佳明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，由于这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，老师的注意力相对也比拟分散。行为分
5、析结合对范佳明行为的观察及年龄特点的分析，我以为：范佳明的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违背了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。范佳明拿了不属于本人的东西，同伴时常告状。可见，范佳明的行为偏离、违背了“既有的社会规范，即幼儿之间正常交往的规则。其次，四五岁的幼儿经常分不清想象和现实，对于别人和自己的区别也不是非常明确。范佳明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致范佳明偏差行为的原因可能有：范佳明对“所有权概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。应对策略由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关
6、系，因而，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注范佳明，尽可能以集体的形式解决个体的问题。开展整理口袋的集体游戏为了保护范佳明的自尊心，尽可能地把不良反响减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩 “玩具回家了的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于本人的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。经过一段时间的努力，班级里再也没有幼儿讲东西不见的情况了给淘气
7、的孩子一些关爱不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到教师的关爱，而那些喜欢淘气、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢淘气捣乱的孩子，更需要得到教师的关爱。张华星是我们班有名的“坏孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的淘气大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时十分容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，张华星其实十分喜欢与小朋友交往，也愿意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现本人，总希望得到教师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小
8、报告。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，碰到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，相互辞让，有玩具大家玩，学会与小朋友分享快乐。李勇涛小朋友的手工制作比拟棒，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。渐渐的，张华星小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。“人之初，性本善，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢淘气的孩子也不例外。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下淘气的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获本学期
9、，幼儿升入中班后，比原来活跃了很多，再加上搬入楼房后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。诗怡就是这些孩子中比拟典型的一个，他喜欢和教师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也经常有小朋友跑来向教师告状，讲诗怡打了他等等之类的话。在我观察了诗怡之后发现，其实并不是诗怡爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时诗怡在建筑去玩搭积木，他搭了一个十分漂亮的游乐场，而这时醒醒正巧坐在诗怡搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了诗怡的搭建，于是诗怡就推了醒醒一把，结果手重了，醒醒哭着向我告状讲诗怡打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把诗怡叫了下来，对他讲：“诗怡
10、，你为什么打他啊？诗怡讲：“我没打他，他碰到我的楼房了。我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？诗怡点点头，我又告诉他：“你想想，假如你不用手推醒醒，还能怎么告诉他啊？诗怡想了想，对我讲：“请你让一下行吗？我笑了，摸着诗怡的头讲：“对啊！你要是这么对醒醒讲，他不就不会给你告状了吗？诗怡点点头，对我讲：“教师，我改了。反思：中班幼儿的行为问题增加，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，进而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化。夏季幼儿怎样预防肠道疾病夏季幼儿易患急性胃肠炎、腹泻、细菌性痢疾等肠道
11、疾病。夏季的肠道疾病以细菌感染为主，由于气温高，病菌繁衍快，各种食物、水、饮品、物品很容易遭到病菌的污染，加上幼儿肠道的抵抗力弱，自己保健意识差，吃了被病菌污染的食物，更容易患病。另外，受凉受热，过食冷饮，暴饮暴食都会造成消化功能紊乱，患肠道疾病。孩子患了肠道疾病，除了按医生的要求进行治疗外，家庭护理是极其重要的。腹泻的孩子，大便次数多，每次大便后要用温水洗屁股，保持肛门清洁；及时补充水分及电解质，可少量屡次服用口服寂液及糖盐水。合理安排饮食，能够给米汤去油肉汤、去脂的牛奶及酸奶、稀饭、软面汤等。腹泻稍缓解后，能够给低渣、少油、少糖、不产气的饮食，如大米粥、藕粉、蛋花汤、面片、鱼泥、碎瘦肉、果
12、汁等。忌食刺激性食物、发酵和胀气的食物、高脂肪高蛋白食物，并要做到少食多餐。预防肠道疾病的关键是把好“病从口入这一关。避免孩子暴饮暴食，让孩子饭前便后洗手。吃瓜果要洗净、削皮，不喝生水，不吃过期、变质的食物，不买“三无食品。尽量少吃冷饮，由于冷饮中的病菌不会被冻死。少吃街头小摊贩的食品和卤菜、熟食，这些食物夏季易变质、易被污染。放入冰箱的剩饭菜，要重新热透再食用。成长的经过幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表如今速度、灵敏性和把握性方面已有了一定的发展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作能力加强。心理发展的特点表如今认识活动的详细形
13、象性，健康感情的萌芽和强烈的好动欲，根据这些特点我们制定了相应的目的内容，施行了一系列的活动。一、生活活动中的孩子随着年龄的增长，骨骼肌肉和神经系统的不断发展，幼儿自己服务的愿望和要求也日趋强烈。他们觉得本人长大了，本人的事情都要本人做，别人的事情抢着干，这才是能干的孩子。午睡起床后，有些小朋友会把毯子叠整洁后下床，有的小朋友很认真的叠了却还是叠不好，有时候那些会叠的孩子还主动去帮助那些不会的，这讲明他们的小肌肉动作已经具备了这种能力，于是天天午睡后我都会催促孩子们把本人的毯子叠好，请会的小朋友来做小教师教小朋友，如今午睡起床后大家都能够本人整理床铺了；天气渐渐凉了，我又发现有的孩子会本人把衣
14、服塞在裤子里，有的孩子不会，于是又请会的小朋友来做小教师教小朋友，小朋友都学会了这个本领。二、探究活动中的孩子孩子们对周围世界充满了好奇，他们什么都想去摸一摸，看一看，假如我们压抑了他们的好动欲，不利于他们探究精神的发展，讲不定会为此中国就少了很多发明家、科学家呢！我们平常不光是用故事等引导幼儿了解知识，还鼓励幼儿本人发现。下课时，他们有的拿着放大镜和望远镜四处看，发现了很多奇怪的现象，有的则去研究自制的小乐器，探索声音的奥秘，还有的在玩“听话的瓶子，感悟沉与浮。他们还在喝水时发现那些“热气是水变成的固然有些实验不一定成功，固然得出的结论不一定是最最准确的，但有利于培养幼儿从小爱科学，敢问敢想
15、、大胆探索的精神。三、游戏活动中的孩子每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟教师牵手当小班长，以“教师的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。为了改变这种现象，知足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们讲： “请把你们的小手伸出来。孩子们高兴的伸出本人的小手，我走到他们身边，逐一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边讲一句：“你的小手真干净。或者讲：“你的小手热乎乎的孩子们笑了，高兴的也在我耳边讲一声：“你的手也热乎乎的。或者讲：“你的手和我妈妈的手一样大。“我爸爸的手比你的大.随后脸上露出得意和知足的表情。我讲：“站队吧！话
16、声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在教师身边和教师亲近，引起教师的注意，通过皮肤接触，感受教师对本人的关爱。教师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，知足他们愿望的好方法。教养笔记3我爱喝水做完早操，孩子们上完厕所，个个争先恐后地拿茶杯倒开水，你推我，我挤你，好几个孩子为了先倒上开水而被推倒在地，开水龙头下已经是一滩水。这样孩子们的安全没能得到保障，等待的时间也在无限期的延长，同时，开水也浪费了。在强
17、调常规的时候屡次提出，并进行了教育，效果还是不明显。屡次观察之后，发现总是那几个孩子带头推来推去，导致其他的孩子也一起凑热闹。一大堆人挤在一起总不是个问题，于是我分组请孩子拿茶杯，排队之后才能倒开水，一组接着一组，喝开水的秩序比之前进步了很多。每次只请部分孩子拿茶杯、排队、倒开水，基本上不会出现挤挤推推的现象，十分是规定了排队倒开水之后，孩子们经常会时不时讲起“你要排队，帮孩子养成排队做事情的好习惯。坐在本人座位上等待的孩子会有坐不住的情况，我就请等待的孩子看看哪个小朋友排队排的最好，我们应该向他学习，等他们排队倒开水的时候也应该把队伍排的直直的。偶然给排队最好或者有进步的孩子给予适当的奖励，
18、他们就会争着把队伍排好。孩子的潜能是无限的，就像一块海绵，在没有吸水之前拿起来是轻轻的、扁扁的，但一块小小的海绵能够吸收的水量远不止它本人的体积大小。孩子也是一样，只要我们能正确的引导，用适当的方法予以帮助，每个孩子都是能发挥他们潜在的能力的。教养笔记4何洗手的方法幼儿在洗手的经过中，总会听到不断的告状声：“教师！他又在玩水了！每次洗手，总是重复发生这样的事情。我总是反复的提醒常规要求：洗手时要这样洗，不能玩水。但是效果并不好。而且孩子的袖子也湿了，这样比拟容易感冒。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也由于年龄特征，注意力容易分散。假如碰到喜欢的游戏也会乐此不疲。我以激发幼儿介入活动的兴趣为主。
19、这天，在孩子洗手时，我也参加进去，并随口编了一首顺口溜：挽起袖口，洗洗手，我们一起来洗手。甩一甩，抖一抖，水珠飞走了我边讲顺口溜边洗手，当我讲到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引过来了，还跟我学起来，幼儿玩得很开心。我顺势对洗手常规做了要求：洗手时不能玩水，洗好手甩一甩，抖一抖，把水珠从受伤甩掉，并用小毛巾把手擦干。这样，才能把细菌洗掉。小朋友听了我的常规要求，都点点头。从此以后，“教师，他又在玩水了！“这样的话就少了很多，幼儿都很自觉的洗手。老师应该做有心人，引导幼儿建立合适其年龄特征，能促进身心健康发展的科学合理的常规。关心幼儿的每一个细节，都是我们每一个幼教工作者的深思，此外对于袖子弄湿
20、的幼儿除了正确引导，还要尽快将袖子烘干，能够利用空调等仪器，保证孩子不会着凉，这样既保证了幼儿在学习良好习惯的需要，又能照顾到需要帮助的幼儿，真是一箭双雕教养笔记5别把孩子分成能干不能干“别把孩子分成能干与不能干。这是一些家长在聊天时谈到的一句话。其实我们在选小助手时经常会讲：“今天教师要选一个能干的孩子来当小教师。教师们都会不以为然，以为使用类似语言来调动幼儿争当好孩子的积极性是很平常的事，而且孩子们也会因而马上响应教师的话做得很好；可仔细一想，我觉得这些家长的意见提得很好，这还真不是一件能够忽略的小事。首先，每个孩子都有不同的性格和特长，各自的接受能力和发展潜力也不一样。假如简单地给孩子定性为能干或不能干，那么教师会把对孩子的期望值带到前意识中，使教学态度出现偏差。再者，幼儿期是孩子自己意识构成的初期，他们的自己评价大多来源于成人的态度，十分是教师的评价尤为重要。不正确使用评价语言，会使孩子产生自卑或自满，这两种心理都不利于孩子健康性格的构成。被教师长期且语言暗示为不能干的孩子(也许教师是无意的)会渐渐变得孤僻胆小，对周围的人、事、活动失去兴趣和自信心。相反，对所谓不能干的孩子多给予鼓励、赞扬，会激发他们的积极性，提高他们的自自信心，进而使他们得到全面的发展。环境对幼儿的成长特别重要，作为一名幼儿老师，我们应该随时注意本人的一言一行。