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1、谈谈如何培养小学生阅读兴趣谈谈怎样培养小学生阅读兴趣随着课程改革的不断深化，语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。组织学生开展课外阅读，是语文学科开拓第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。然而在学习多元化的时代，学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，怎样培养学生阅读的兴趣？笔者就多年的教学谈一点粗浅的看法。激起阅读的情趣。学生
2、阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种爱好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的宏大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。对于刚入学不久的低年级学生、对于更热衷于电影电视的中高年级学生，怎样培养他们的这一种情趣呢？我们不妨从下面几个方面进行一下尝试：1、情境激趣。培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆，但面对大批的学生，仅学校的图书开放时间是远远知足不了学生课外阅读的需求。因而，我们可在教室里开设图书交换站，增设小小图书角。同时，我们还应广泛发动学生家长，参加到课外阅读情境的创设中来。让学生的“目之所
3、及，全是书报，使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书阅读。2、故事导趣。低年级段的学生大多喜欢听故事，我们在引导他们课外阅读时，能够通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的情绪。刚开场，我们要尽量地挑选些趣味性较强的故事，并完好地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时，我们可采取“精彩片段引读法引导学生阅读。即当故事讲到精彩之处，老师却戛然而止，给学生留下“预知详情，请听下回分解这样的悬念，并有意无意地将故事的的出处透露给学生。久而久之，学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。3、以趣带趣。每个学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽一样，低年级段学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，如葫芦娃、
4、变形金刚，奥特曼、田螺姑娘等人物是他们心目中的偶像；中年级学生则更喜欢科谱作品、反映儿童生活的作品、富有传奇色彩的神话作品等；高年级学生的喜好则带有了一定的个性色彩，他们更多的会喜欢一些著名的文学作品。而不同的学生，其个性也不尽一样，他们或内向，或开朗，这时作为一名教育工作者，我们要做生活中的有心人，仔细观察学生的喜好、特长，然后有的放矢地进行课外读物推荐。温顺内向型的，我们可推荐些童话、民间故事类读物阅读；淘气捣蛋型的，我们可推荐些带有探险色彩的作品阅读，如（探索宇宙的奥秘）、（人类探险史故事）等；而爱幻想型的学生我们可推荐些幻想色彩较浓的作品给学生阅读，如（奇幻恐龙世界）等作品。在课外读物
5、推荐的同时，我们还要注意将趣味性与文学性结合、课外阅读与发展个性相结合，课外阅读与课内学习结合，以学生本身的个性兴趣，带动课外阅读的兴趣，进而到达发展学生个性的目的。4、推荐育趣。学生课外阅读的兴趣，大多还靠广大老师的激发诱导。而课外读物推荐是一条较有效的途径。课外读物的推荐，要注意科学、合理，主要可从下面几个方面考虑：一是与课本同步，如学习（福尔摩斯的推断）前，我们可向学生推荐（福尔摩斯探案）一书，推荐可从下面几块入手：介绍作者柯南道尔塑造福尔摩斯这一主人公的情形，作者一度因厌倦这个题材而让主人公从悬崖上摔下身死时，遭到读者的强烈抗议，只好让主人公复活；可以向学生介绍，小讲中虚构的主人公福尔
6、摩斯寓居的贝克街公寓，被人们当作真实之地，还有人前去寻踪探幽；福尔摩斯这一人物形象在世界各国家喻户晓，成了比他的作者更著名的世界性文学人物；当然我们还可从福尔摩斯严谨的推断入手，将故事中的片断抛给学生去推理，然后来体会人物推理的严密，以此来激起阅读的兴趣。二是与学生的个性发展同步，到达以趣育趣的效果，既拓展了阅读，又发展了个性，可到达一箭双雕的效果。三是与学生的作文训练同步。如为提高学生的写作水平，我们可推荐学生分类阅读相关作品，如练习写人的作文前，可推荐学生阅读写人类的相关作品，揣测这类作品的布局谋篇及谴词造句的技巧，进而为本人的习作提供大量的借签材料。推荐课外读物，可向全班推荐，可以根据学
7、生的个性阅读情况当独向学生推荐。二、体验成功的愉悦。课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精神储备，为学生构成良好的思想品德奠定基础。因而在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们也或多或少地需进行一定的检查，假如我们不注重本人检查的方法，久而久之，学生往往会把课外阅读中的积累当作一种负担，一种负担，进而对课外阅读产生一种惧怕心理。怎样使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是特别重要的。1、巧妙点评，激起积累的欲望
8、。课外阅读，离不开优美句段的摘抄。怎样让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是特别重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，老师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的设置要让摘抄者感遭到强烈的成功感，如我们可用“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读？“这句话实在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，能够吗？等话语来激起这种成功感，当学生的摘抄连教师都如此赞许时，对于学生无疑是一种煽动，他们都希望本人的“作品能为教师所动，为同学所动，当然摘抄时他也就得用一番心思了
9、，其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价，老师不可千篇一律。由于学生水平有高低，这时，我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生，我们的要求可稍提高些，而对于中下水平的学生，只要他能认真做了，而且摘抄的质量不错，我们在评价时，就能够给以高分，给以表扬。当学生的摘抄到达一定的数量时，我们老师的点评可就远远不能知足学生的心理需求，为了让更多的学生体验到成功的快感，学生间的互相点评显得尤为重要。我们可开展小组评议、沟通等形式展示成果；可以让学生在小组中沟通本人最为欣赏的片断，并讲讲本人欣赏的理由；还可在小组或班级中沟通本人阅读的作品，举办妥书沟通会等活动，这样既展示了
10、学生阅读、摘抄的成果，也培养了学生的表达能力、合作交往能力。2、展示成果，养成运用的习惯。阅读更多的是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐。进而养成运用的良好习惯。如通过故事沟通会、古诗擂台赛等形式展示学生阅读的内容；通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评选等活动展示学生阅读所得。当老师发现学生的课外摘抄得以正确合理地运用时，我们则应及时地给予肯定、表扬，以促使学生运用优美句段的良好习惯。当然，课外阅读最有效的表现方式为作文，举办一些作文竞赛是必不可少的。我们通过对优秀习作的选评，推荐必要的作品参加上级各类竞赛、并向相关网站或刊物推荐，以此来激发学生阅读、作文的乐趣。课外阅读，任重而道远，兴趣的培养只是阅读的起步。在课外阅读的经过中，我们还应注重学生阅读方法的指导、阅读习惯的培养、阅读内容的选择指导等多方面的训练，真正使学生把握阅读的技巧，将课外阅读当作一种乐趣，将课外阅读当作一种享受，并养成终生阅读的良好习惯。