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1、2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编文档视界2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编文档视界2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编一、2021年延边大学外国语学院333教育综合考研核心题库之教育学原理名词解释精编1品德。【答案】品德是指个体根据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对别人、对周围事物所表现出来的稳定的思想
2、行为倾向。2情感陶冶法。【答案】情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染、心灵遭到感化的一种方法。3正式群体【答案】正式群体是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程制度、管理要求组织起来的学生群体。它通常包括班级学生群体、班级共青团和少先队等。正式群体的目的与任务明确，成员稳定，有严密的组织纪律与工作计划，活动开展频繁。正式群体假如组织得好，就能有力地团结、教育全班学生共同前进，对学生的学习和生活起重要作用。4讲授法【答案】讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生系统地教授知识，发展学生智力的方法。老师可通过符合逻辑的分析、论证，生动形
3、象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面的知识，并把知识教学、思想教学和发展智力三者有效结合起来，使之融为一体，互相促进。5教育的社会本位论与个人本位论。【答案】教育的社会本位论与个人本位论是指根据教育目的的选择而确立的两种相对立的价值取向的理论。个人本位论，就是把人的价值看成高于社会的价值，把人作为教育目的的根本所在的一种思想主张。个人本位论的思想主要反映在自然主义和人本主义的教育思想中，主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。社会本位论，是指主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会的发展需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目
4、的的理论。这种理论的思想渊源可上溯到古希腊的柏拉图和我国战国时期的荀况。到19世纪下半叶，这一理论进入昌盛时期，主要代表人物有孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等。6高尚的师德。【答案】高尚的师德主要包括热爱教育事业，富有献身精神和人文精神；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结协作；严于律己，为人师表。7绝对性评价【答案】绝对性评价是用目的参照性检验对学生成绩进行评定，它根据教学目的和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判定学生能否到达了教学目的的要求，而不受评价对象所在群体状况的影响。其主要目的是确定被试对某一知识或技能的把握的真实状况，多用于各种执照考试、毕业考试、等级考试等。8生活教育。【答案】生活教
5、育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联络，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、群众的、前进的、世界的、有历史联络的几方面，是争取群众解放、民族解放的教育。9分斋教学。【答案】“分斋教学法又名“苏湖教学法，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，使用的一种新的教法。这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务；主张“明体达用他在校中设“经义“治事两斋，经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体之学；治事斋则以学习农田、水利、
6、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用之学，在治事斋中，一人各治一事，又兼涉一事，创立了分科教学和学科的必修以及选修制度，在世界教育史上是最早的。范仲淹当政兴学时，曾取其法，“著书令于太学。10体育教学方法。【答案】体育教学方法是指体育教学活动中，老师和学生为现实体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学互相作用的活动方式的总称。11在集体中教育原则。【答案】在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的宏大作用。12典范示范法。【答案】典范示范法是教育者以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其构成优良品德的方法。
7、13学校体育。【答案】学校体育是以加强学生体质、传递体育文化为目的的教育经过，它是计划性、目的性、组织性比拟强的体育教育活动。14老师的专业素质。【答案】老师的专业素质是老师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是老师胜任工作的基本条件。老师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且具有构造性特征。其素质构造包括先进、科学的教育理念，合理的专业知识，复合型的专业能力，崇高的专业道德，强健的身体素质和健康的心理素质等方面。15整体性。【答案】教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，又表现出个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育
8、人。事实上，人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联络在一起的，并在人的发展经过中互相作用，使人的发展表现出明显的整体性。人的发展的整体性要请教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完好和完善的人。16人力资本理论。【答案】人力资本理论的提出者是美国的舒尔茨，人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的能够影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，由于它是将来薪水和报酬的源泉。它是人的资本形态，由于它体如今人身上，属于人的一部分。17班级授课制。【答案】班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，
9、由老师根据固定的授课时间和授课顺序课程表，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。18发现学习形式。【答案】发现学习形式的理论基础是布鲁纳的认知构造学习理论，是指让学生通过本人经历知识发现的经过来获取知识、发展探究能力的学习和教学形式，它所强调的是学生的探究经过，而不是现成知识。老师的主要任务不是向学生教授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。19角色扮演法【答案】角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目的，在设定了教学目的后，再设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模拟或
10、行为替代，充分体会角色的情感变化和行为形式，表露本人或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，让学生在课程中，借着本身经历的经过来学习并获得知识。角色扮演能够使学生对问题有更深化的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心，常应用于攻击性行为的消除。20教育的社会变迁功能。【答案】教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，更能够推动社会的改革与发展。21教育学【答案】教育学是研究教育现象及教育问题、揭示教育规律、讨论教育价值观念的一门科学。22学校教育【答案】学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者
11、在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般讲来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。23课程评价【答案】课程评价是指运用一定的方法、途径对课程的计划、活动及结果等问题的价值或特点做出价值判定的经过。既包括对学生学业的评价，也包括对课程本身的评价。课程评价具有导向功能、调控功能、激发功能和诊断功能。有效的课程评价能够改良课程建设，推进教学改革，提高教育质量。24理论联络实际原则。【答案】理论联络实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联络上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，到达学懂会用、学以致用。25分支型学制。【答案】分支型学制。沙皇俄国时代
12、的学制也是双轨学制。十月革命后，苏联制定了单轨的社会-义统一劳动学校。后来在发展经过中，又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，于是就构成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联型学制。这种学制不同于欧洲的双轨学制，由于它一开场并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校。但它和美国单轨学制又不同，由于它进入中学阶段又开场分支，这就是苏联的分支型学制。26义务教育。【答案】义务教育是按照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。27课程编制的泰勒原理【答案】泰勒出版了（课程与教学的基本原理），该书被视为当代课程理论的基石。泰勒所提出的四个问题，实际上揭示了课程组成的四个部分，也明确了课程编制经过的四个步骤：确定