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1、小学生日常行为规范养成教育的几点做法让好习惯伴着学生健康成长小学生日常行为规范养成教育的几点做法西华池小学丑娟娟良好的习惯是一个人成长、终身发展的基础。俗话讲得好：良好的习惯是人一生的财富。我们作为奠基铺路人，更应在小学这一习惯构成的关键期抓好学生的行为规范。鉴于以上认识，几年来，我比拟重视对学生日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，获得了较好的实践效果。一、建章立制、规范言行良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要持之以恒地训练才能构成。建立一套完好的养成教育工作制度或成立相应的监督组织是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。为了有效地规范学生行为，我班讨论制订
2、了（班级量化管理制度），将其张贴在教室。人人都要按制度去约束本人，去规范本人的行为。值日人员认真做好各项的检查、记载工作。学生做得优秀就加分，相反则扣分，把行为规范当作一面镜子，做到一日一公布,一周一小结，一月一评选，并将“班级管理记载簿上的加扣分汇总到考核栏，增加管理的透明度。班上每个学生的基准分为100分，加扣的每一分不用数字表示，而用五角星代替。一个五角星的角代表一分，分别用红、蓝色两种墨水的笔进行加分扣分，比看谁的红星多，蓝星少或没有蓝星。学期末，根据学生日常行为规范管理记载得星的情况及自评、小组评出“三好学生、“优秀干部、“文明之星、“卫生之星等各类先进，给予一定的表彰和奖励。这样，
3、把学生平常的个人行为表现记载与期末评先结合起来，使学生平常的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比拟自学地遵守规范。二、普选小班干，催促自己养成“没有不想成为好孩子的儿童，从儿童来校的第一天起，老师就应该擅长发现并不断稳固和发展他身上所有的好的东西。苏霍姆林斯基语那么如何在班集体中树立典范的形象，让每个孩子的每个好习惯都成为大家学习的对象，进而催促个体自己养成呢？大面积选用小班干，让每个学生找到本人的位置，努力创设“一名班干，一个典范，一面旗帜的局面，就是我的做法。1.巧取典范亮点好习惯包括方方面面，学习方面的，生活方面的，工作方面的，对于三年级学生来讲不可能各方面都养成了好习惯，只可能在某
4、些方面养成了好习惯，那么就让我们用“慧眼在学生身上努力寻找一个最“亮的好习惯吧！我班的一名学生，学习不主动，成绩差，但他却有助人为乐的好习惯，为此我借助班集体的气力“封他为“灯神，适时为同学们开灯关灯，这是天天都要做上几遍的活，长期的影响也使其他同学耳濡目染，随手关灯的好习惯便深化人心。据我了解，不少同学在家里不仅随手关灯，还像大人似地催促爸爸妈妈节约用电。这位同学被“封为“灯神后，找准了位置，找回了自信心，正主动地改正着本人其它方面的不良习惯。英国著名思想家、教育家培根曾讲过：“习惯是一种顽强的宏大气力，能够主宰人的一生。正由于如此，学生的一个好习惯就如同一盏等，设法让它亮起来吧。让这片光亮
5、最大限度地照亮孩子继续成长的路。2巧设典范名称班长，各方面委员，中队长，组长作为传统的班干组合仍具备其威力，但也有很多“新兴行业有待开发，如：想象小天使，练字指导员，错字小医生，工具保护神，讲台清洁员，勤劳小蜜蜂，诙谐之星，诚实守信小标兵等等，分工越细，责任也就越明确，这样更益于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。这样，一些某一方面已经养成好习惯的学生就能够更好地发挥典范的示范作用。三、本身树典范，引导自己养成好学生是一个典范，一面旗帜，好教师，好家长更是如此。要求学生养成的好习惯本人也要身先士卒，否则教育就会陷入一个尴尬的境地。一这番对话，学生看得很清楚，听得也很明白。我捉住机会，只对同学们讲
6、了一句话：“礼貌待人换来的是别人对你的尊重。我从学生的眼神里看到了他们对“礼貌待人已经深入地理解了。我想这样的教育总会比硬性的讲教有分量些。老师及时引导学生自己养成，把好的习惯“演绎成感人的情景，印入孩子的心灵，惟有如此，养成教育才会有好成效。四、严格训练、逐步内化对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行，而其中“导之以行尤为重要。为此，需强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。强化训练时，我采用了下面几种训练方法：1.寓“小学生日常行为规范训练于各种活动之中。小学生在校常规的养成教育中，行为训练的方法可注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的
7、训练方法。如：典范示范法、行为训练法、讲服教育法、评选竞赛法、实践体验法等等。班队集体活动是养成教育的主渠道，在集体活动中除要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外。再如：开展（学规范细则、做规范学生）、（规范细则知识抢答）主题班会活动，故事、小品、游戏等形式相结合，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。老师的行为是对学生最有力的暗示，因而发现学生存在的问题，我们应努力通过行动做出表率，暗示学生纠正。如不迟到，我们要先做到。地上有纸屑，我们假如简单地在班上公布禁止或罚学生当众捡起来，往往起不到培养学生良好卫生习惯的作用。处罚甚至可能使学生私
8、下里变本加厉地成心毁坏卫生，所以，我总是随时捡拾起来或暗示学生做出道德认识判定，次数多了，学生对本人卫生习惯也渐渐重视起来了。另外，要求学生干部要先行一步，当示范员，带出一种好风气来。为此我比拟注重干部培训工作。一般我分“点、“面两种培训方式进行培训点：引路的干部；面：全班的学生。如：值日班长是人人都要做的工作，而他们去做又得靠教师及常务干部的引导，所以既要培训引路干部，又要面向全班学生进行培训。重在培训如何做：如何去组织同学们朝读、做两操，如何去催促检查卫生，如何做图书、拖把、扫把、水桶的摆放等协调工作。2.寓“小学生日常行为规范训练于日常生活之中。要求学生在校日常行为规范化、科学化、序列化
9、。如：学生就餐时，要求学生做到“排队进入餐厅，按座位有次序就座，用餐时不讲话，有非讲不可的事可小声讲，要菜加饭要举手，就餐完毕将圆凳靠桌内摆放，地上无纸屑无剩饭粒。3.寓“小学生日常行为规范训练于家庭之中。家庭教育是学校教育的有效补充。我和邹娟筠教师在每个学期至少都要组织召开23次家长会。日常行为规范细则制定好后，我们分别召开了科任教师及家长会议，对他们宣讲细则内容，希望在教育措施上得到支持与配合。并定期向家长下发（家校联络册），要求家长在家催促孩子贯彻落实。有时也借家长来校接孩子的时间积极主动与家长面谈，了解学生在家的行为习惯，同时让每个家长及时了解子女在校的情况，使学生明确不仅在学校，在家
10、里、社会也遭到严格的监督训练。三、反应评价、矫正强化反应，分正反应和负反应。正反应是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和自信心，进而产生新的良好行为动机，具有强化作用。负反应是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，使其符合（规范）的目的，具有矫正的作用。我和邹娟筠教师们在班级一直利用“红旗和“警示栏目进行反应，这一举措充分调动了学生的积极性，也得到了家长的认可。其中有一位家长曾在家校册上写道：“大周、小邹两位教师心想学生所想，急为学生所急，为他们付出了很多天天在黑板上利用红旗栏的方式表扬优秀或进步的孩子，固然是费事了点，但确实为孩子的成长起到了不可估量的作用。谢谢教师的辛勤培育！如今我们有时也利用“快乐树这个栏目，让表现十分优秀或有进步的学生“爬上树，感遭到进步及成功的快乐。