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1、幼儿安全教育问题幼儿安全教育问题一、精心创设安全教育环境首先通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识，这就要求幼儿园在对环境的创设中注意突出这一原则。墙体设计上不仅有形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳的图案，还要有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如：破缸救友小红帽等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。其次，对于幼儿园的室外环境设施也要定期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上幼儿本人制作的安全标记-大眼睛，这样能够提醒幼儿本身要注意安全。二、和谐有序精神气氛下的安全教育常言道：身教重于言教，师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。老师要充分发挥典范作用进行安全教育，这样能够把抽象的
2、安全知识详细化、形象化，使幼儿易于接受。如滑滑梯前先让幼儿观看（橡皮膏小熊）、（跷跷板）、（淘气的小猴）等安全情境表演，灵敏地针对小熊、小猴前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行比照，让幼儿一目了然地知道怎样正确地玩耍才不会受伤。这样幼儿在玩大型玩具滑梯时就不会拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的幼儿就不会往下滑；玩秋千架时，就会坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还知道双手抓紧扶手；玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。蒙台梭利曾讲：我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。老师要发挥示范作用，用本身的教育行为去感染每一个孩子。三、强化老
3、师安全意识，加强老师安全指导幼儿园个别老师为了避免承当更多的安全责任而一味地的限制幼儿的活动，而不是把安全教育深化到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。常有这种现象，一旦幼儿园某个班出事，流血缝针或是扭伤骨折，园内教师便长时间不敢带孩子外出活动，殊不知这种做法是堵而不是疏。我们不可能由于安全问题取消幼儿的正常活动、降低基本的教育要求标准。老师也不可心存少活动、少出事的思想，禁止幼儿进行所谓的危险的户外体育活动，如跑、跳、攀登、滑滑梯、荡秋千等；在手工、计算等操作活动中让幼儿只贴不剪，束缚孩子的手脚和大脑这样做非但不能从根本上解决幼儿的安全问题，而且还剥夺了幼儿通过实践、操作提高自我保护能力
4、的时机。所以，我们不能为了安全而因噎废食，而应辩证地处理好安全与活动的关系，加强老师在各项活动的安全提醒、指导和帮助，从消极防备转为积极防备。一老师一定要树立与其事后处理，不如防患于未然的安全意识。可通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，过街要走人行道、知道红绿灯和交通标志、不能玩火，不能玩电、不从高处往下跳，不爬窗户、不跟陌生人走，陌生人敲门我不开、碰到火警、生病和坏人应该打什么电话、上下楼梯要靠右边走等，定期更换。还能够利用大量的废物和玩具、资料，创设警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮
5、演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。另外，幼儿在洗手、上厕所等环境中，自我控制能力相对来讲还比拟差，此时老师就要充分发挥引导保护的职责，尽可能地避免危险的发生。在很多活动环节中，老师应紧跟在多数幼儿旁，两位老师应分别照顾不定地点的幼儿。在进行户外活动时，老师要尽可能地站在一个势力范围比拟开阔的地方，将所有幼儿收在视力范围之内，这样能够有效的预防一些伤害事故的发生。二老师要随机利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和习惯。生理学家以为:习惯是自动化了的条件反射。幼儿期的神经细胞反响时间短，容易构成条件反射，即容易养成习惯。成人应捉住这一教育契机，帮助幼儿养成良好
6、的行为习惯，减少伤害事故的发生。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比拟差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。老师在活动中对幼儿的安全问题随机进行指导与帮助，如，活动前提醒幼儿、活动中对幼儿进的随机的指导与帮助、活动后进行必要的检查等，以经常性的提醒、指导、帮助，来促使幼儿良好的安全行为不断得到强化，逐步构成自觉的安全行为和好的安全习惯。例如画画时头太低，玩沙时把沙向上扬起等，这时老师要捉住有利机会及时的利用语言对幼儿的行为加以提醒与指导，尤其是在看到幼儿在进行一些相对来讲较为兴奋、追打、手拿危险品的行为时，老师要对其进行及时的制止，不仅能确保幼儿安全，而且能有针对性地对幼儿进行个性化的安全教育，帮助幼儿建立起良好地安全行为和习惯。总之，幼儿园的安全教育内容特别广泛，涉及的内容方方面面，我们要把一些简单的安全防护知识教给幼儿，加强幼儿的安全防护意识，学习保护本人的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。