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1、高考历史备考策略高考历史备考策略导读：我根据大家的需要整理了一份关于（高考历史备考策略）的内容，详细内容：高三是个繁忙而艰苦的温习经过，历史的备考更是枯燥无味，那么你制定好历史备考策略了吗?下面由我为大家提供关于，希望对大家有帮助!一、全面把握基础知识教材是学习的对象，.高三是个繁忙而艰苦的温习经过，历史的备考更是枯燥无味，那么你制定好历史备考策略了吗?下面由我为大家提供关于，希望对大家有帮助!一、全面把握基础知识教材是学习的对象，是高考命题的根据和根本，具有全面的基础知识，是学生答题的前提，是解答好试题的基本保证。要获得理想的成绩，就必须回归课本，强化基础，这是历史学科的特点所决定的。经过几
2、轮温习过后，在最后的备考阶段，我们很多考生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而看题，结果容易出现考试答题脱离教材，或者是结论性的语言理解不到位，概念性的知识记忆不准确，很多同学经常出现最后好似什么都不知道的温习备考感觉。2007年的我省高考文综历史卷得分偏低，究其原因，就是基础知识不扎实，应变能力差等原因靠成的。因而，回归课本，根据考纲，夯实基础是当务之急。历史知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高，一般地讲，要熟记教材的基础知识，谨记教材的每一节内容、每一个知识点。为到达良好的效果，就必需要求学生在温习中一定要多看教材，对教材的阅读至少要到达五、六遍以上，甚至还要过好背这一关。只要过好了背这一关
3、，知识才能运用自如，才能熟能生巧，这样就会为我们以后的温习逐步扫清障碍，最后真正做到胸有成竹。历史学科能力的考察必须以扎实的历史知识作基础，即便是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题，假如没有全面准确地把握有关的历史知识，能力的考察和培养就成为无本之木，无源之水。全面的把握基础知识，不仅要把握教材中的目录、正文、小字、注释、课本插图、年表、课后习题。还应包括教材涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展经过等在内。只要准确理解、深入挖掘其内涵，才能把握历史基础知识，为能力的构成和提高奠定基础，也只要把握历史的基础知识，才能应
4、对高考命题的不断发展变化。：进一步消化与稳固知识温习的最后阶段，科学地强化习题训练，既能够让学生对学过的知识消化和稳固，查缺补漏，还能够提高学生的应试能力，但在日常学习或温习当中，会经常发现不少学生或忽视练习，或盲目练习，其效果自然不佳，要提高练习效率，要注意的问题是：(1)把握各种类型题目的解题方法和技巧。选择题，要仔细审题，看清题干和选项，读懂材料，分析历史事件和现象的本质，由表及里，去伪存真;填图、识图题，要看清图表，回首所学，分析图表的历史背景，再作答;在解答材料解析题时，我们要求学生可用下面的套路解题：第一，先看材料出处，大致断定材料反映什么时期哪一方面的内容;第二，再审问题，列出问
5、题要点;第三，带着问题审材料，获取有效信息，将相关有效信息列在相关问题之后;第四，问题中有根据材料的，答案从材料中得出;结合材料的答案从材料和我们所学知识中求得用这样的解题套路看起来比拟机械呆板，实则省时、省力，学生往往材料只需看一遍就大功告成。(2)习题训练要有选择性，训练后要有针对性的评析文科历史试题可渭浩如烟海，训练是有必要，但要有选择性、针对性，不宜太多过滥，假如不注意科学甄题，肯定会被题海所淹没。这就要请教师课后多做准备，不妨给本人进行题海战术，多研读近年来全国各地的高考试卷，多研读市场上规范的温习资料，为学生做出选择。在科学甄选方面，应注意下面四点:一是大胆地把一些超纲、越本的题目
6、删除;二是砍掉经老师集体商量后仍无法确定答案的题目;三是把内容相近、容易混淆的选择题目归类把握，然后举一反三;四是把一些具有新意、创意的题目挑选出来，以拓宽自已的视野，加强变通能力。学生训练后，老师还要认真阅卷，分析学生存在的问题，在课上评讲时，不仅要讲正确答案，更重要评讲审题、解题方法，明晰解题思路，分析错误原因以及今后应注意的问题，让学生把握要领。(3)总结反思，防止类似错误再犯。在高三的学习生活中，考试既是我们必须面对一道关口，也是检验我们学习效果的最有效的方法。考试之后，会有很多的考虑或经历教训留给我们，要反思其成败得失的原因。十分是平常做错的题目，更要反思其错的原因再哪里，这样才会针
7、对性的在以后的温习中改良。比方：我们能够建立一个错题集，将平常做练习或者考试中做错的题摘抄下来，写在一个本上。先记录失分的原因，然后再重新仔细地做一遍，最后总结以后解答此类时应该注意或应引起高度重视之处，有时看错题会比做套题成果更显著。当然，小本子可以以记录一些自以为比拟典型的题目，定期翻看，加深印象，这样坚持下去，便不会觉得试卷讨厌，反而能够看到自已的进步。：突出主干基础知识考察在阶段史温习中应注重学科内主干知识的梳理，把握主干知识的内涵和外延，并使知识系统化，构成立体动态知识网络构造。在注重因果分析、时空联络的同时加强历史纵横联络和中外分析比拟。在专题温习时，专题确实立要突出历史学科的主干
8、内容并能反映新课程改革、十分是课程内容改革的思想。首先可根据新课程内容确立并细化小专题，然后引导和促使学生进行思维训练和知识重组，把握有关专题的历史现象的发生、发展、变化和消亡的经过，重点突出它的阶段特征。：关注社会热门培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们应注意时政热门选取应是一定时期内值得关注的事情，而不应仅局限于最近的事件;要全面把握热门问题的详细内容和前因后果;要找准热门问题与所学知识的结合点，进行多角度、多侧面认识问题、分析问题，进而培养出较强的综合分析能力。要以历史的目光和现实问题来解读历史知识，分析时政问题。详细而言：历史问题的现实考虑。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的考虑研究。如关于全球化、区域化、一体化的研究，关于近代化探索的研究等。现实问题的历史分析。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确本身的责任。如对日本帝国主义的历史分析，对中美关系及美国对外政策的演变研究等。学科穿插点综合研究。如环境问题、人口问题、三农问题、水利工程问题等。