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1、我要的是葫芦优秀教学设计(公开课)我要的是葫芦【教材分析】（我要的是葫芦）选自人教版小学语文二年级上册第四组14课，本组选编了5篇富含寓意的文章，旨在让学生从小事中明白一些道理：如要有开阔的眼界，要擅长听取别人的意见等。（我要的是葫芦）是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学惹事情之间是有联络的，不能光看一方面，另一方面要听取别人的正确意见，并做出及时的反响；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。【学情分析】二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算
2、阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在老师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的经过。二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要老师加以引导，在学生的沟通和朗读中加以点拨。【教学目的】1、会认“葫、“芦等6个生字，会写“言、“每等8个生字，能够区分“挂和“哇。2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。3、能够用本人的话复述这个故事。4、结合生活，明白事情之间都是有联络的，不能光看一个方面这个道理。
3、【教学重难点】重点有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。难点结合生活，明白事情之间都是有联络的，不能光看一个方面这个道理。【教学经过】一、猜图激趣1出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？预设：葫芦2、纠音。注意：葫芦的“芦是第二声，但和“葫在一起时念轻声，指生读，开火车读。二、揭题导入葫芦有很多作用，能够做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至能够拿来下药。怪不得有个人就大喊：_。预设：我要的是葫芦。板书三、老师小结这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。一、自由读用本人喜欢的方式自由朗读课文，
4、读准字音，读通句子。二、生字词检查邻居盯着葫芦藤1、指生读2-3名学生2、提醒学生加点字要注意读准字音，“邻是前鼻音，“盯和“藤都是后鼻音。3、什么叫“盯着，谁能做做“盯的动作。4、全班齐读两次。奇怪渐渐治一治1、指生读，开火车读2、注意加点字的字形左右构造，提示写字时要注意左窄右宽。3、全班齐读。三、生字书写指导1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。2、你还能给它换一个别的偏旁吗？预设：娃、蛙、洼3、师范写，生在写字本上描一写四、内容梳理1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦,还提到了谁？预设：那个人、邻居、蚜虫2、谁能用这几个词简单地讲一讲这个故事。五、老师小结
5、同学们可真厉害，捉住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，可以以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来讲一讲。、学习第一自然段1、那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。在学生读的经过中老师在黑板上画好葫芦的架子2、读了这段话，我们能不能把葫芦画下来呢？学生在本人的本子上画，让学生注意画葫芦的顺序：先是绿叶-小花-葫芦学生器读，教师画。3、你最喜欢哪句话？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。1、指生读，谈喜欢的理由。2、强调朗读时读出“满、“雪白。板书3、学生齐读。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！1、指生读，谈喜欢的理
6、由。2、指出作者用“可爱一词描绘葫芦。3、小组赛读，读出喜欢感情。4、配乐朗读二、学习最后一个自然段过渡：这么可爱的葫芦，最后却由于这个人没有及时治疗，掉落了，让我们去课文的最后一个自然段看一看。1、生齐读。根据学生回答，在黑板上画黄叶子，擦掉葫芦2、你想对这个种葫芦的人讲些什么吗？三、老师小结同学们，正是由于这个人只看到了本人想要的是葫芦，却忽略了在葫芦成长的经过中不仅仅要关注葫芦，还有其他的事物。那么，随着葫芦的掉落，你读懂了什么吗？一、提炼寓意读完了这个故事，你读懂了什么？预设：在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联络起来考虑二、小练笔这个人看到葫芦都掉落了，他会想些什么呢？明年春天，他决定再种葫芦，这次会发生什么呢？展开你们的想象，请给这篇寓言写一个续集吧！三、老师小结当前位置：文档视界我要的是葫芦优秀教学设计(公开课)我要的是葫芦优秀教学设计(公开课)