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1、初中生物激素调节教学设计及说课稿模板初中生物（激素调节）教学设计及讲课稿模板（激素调节）教学设计一、教学目的【知识与技能】理解激素调节的概念，了解人体内分泌腺的分布，初步了解几种激素的主要功能。【经过与方法】通过对几种内分泌腺的了解，总结激素调节的概念，提高分析概括能力。【情感态度与价值观】认同人体生命活动既有神经调节的作用，又有激素调节的作用。二、教学重、难点【重点】激素调节的概念【难点】胰腺与胰岛的区别与联络三、教学经过【导入】多媒体+情景：多媒体展示人们在游乐园玩过山车等设施时紧张刺激的画面，老师引导学生回忆运动会上，在起跑点等待发令枪响时的内心感受。提问：大脑高度集中等待发令枪响，但并
2、没有“下令要心跳和呼吸频率加快，为什么还会出现这种现象?【新授】过渡：其实人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。多媒体出示图：人体主要内分泌腺及其分泌的激素。让同学们利用图中信息和已有的生活经历结合之前学习过的性激素的相关内容，讲一讲本人了解的内分泌腺和激素。预设学生一：甲状腺，甲状腺激素，太多会甲亢。预设学生二：肾上腺，肾上腺素，医生抢救病人时为病人注射肾上腺素，心率会恢复。老师补充：最开场提出来的过山车和等待发令枪时的心跳加快，都离不开肾上腺素的作用。预设学生三：胰岛，胰岛素，糖尿病病人注射胰岛素。师评价、总结：垂体位于脑的下方，因而
3、也叫脑下垂体。成人的垂体固然体积只要豌豆般大小，质量也只要0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺的活动，进而影响其他激素的分泌。甲状腺分泌甲状腺激素等，它的分泌就遭到上面垂体分泌的相关激素的影响，不仅分泌的太多会得甲亢，分泌过少还会得甲减。胸腺分泌胸腺激素等，主要与免疫功能有关。肾上腺分泌肾上腺素等。肾上腺位于左右两个肾的上方而得名。文档视界初中生物（激素调节）教学设计及讲课稿模板初中生物（激素调节）教学设计及讲课稿模板（激素调节）讲课稿尊敬的各位评委教师，大家上午好!我是来应聘初中生物的1号考生，我今天的讲课题目是（激素调节）(写黑板)下面，我将开场我的讲课：
4、本次讲课我将从教材分析、学情分析、教学目的等几个方面来展开：首先，是教材分析：（激素调节）是初中生物人教版7年级下册第4单元第6章第4节的内容。前面学生已经学习了人体的感觉，神经系统的组成，以及神经调节的基本方式等内容。为学生学习这部分内容作好了扎实的铺垫。而本节课主要从内分泌腺及其分泌的激素、激素介入生命活动的调节，以及激素调节与神经调节的关系等几个方面来展开。并为后面学习（人体的稳态与调节）打下坚实的基础，在整个初中生物中，起到了承上启下的作用。（当代教学理论）强调，任何教学活动都必须以知足学习者的学习需要为出发点和落脚点，因而，全面把握学习者的学习情况是特别必要的，下面，我就来分析一下学
5、情：对于7年级的学生来讲，他们已经对自然知识有了一定的积累，然而，他们对隐藏在自然知识背后的生物知识的探索还有待提高;这一年级的学生思维活跃，求知欲以及好奇心都很强，正处于抽象思维阶段，但是由于他们毕竟缺乏感性经历，所以需要我们教师提供相应的材料来帮助他们理解。根据以上对教材内容以及学情的分析，结合新课改的要求，我确立了如下的三维教学目的：1、知识目的：通过本节课的学习和讨论：学生能够讲出内分泌腺的特点、种类以及激素的概念、种类;能够举例讲明人体的激素怎样介入生命活动的调节;以及能够举例讲明激素调节与神经调节的关系;2、能力目的：通过学生本人观察、考虑、发现材料中的规律，培养学生分析问题、解决
6、问题的能力。同时，通过学生尝试设计对照试验，培养学生的操作能力和创新能力;3、情感、态度与价值观目的：通过学生了解我国首先合成结晶牛胰岛素，提高学生的民族自自信心，增进学生的爱国-情愫;通过以上对教材内容，以及教学目的的分析，我以为本节课的重难点如下：其中，本节课的重点是：激素介入生命活动的调节;而本节课的难点是：激素介入生命活动的调节，以及设计对照实验。在教学经过中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价。并采取老师评价和学生互评相结合的方式来活跃课堂气氛。评价将贯穿教学活动的始终，以构成性评价为主，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。在课堂教学经过中，我将对学生的积极介入给予及时的反
7、应。比方，在师生之间自由交谈的环节，我将提问：“汗腺唾液腺是不是内分泌腺?，请平常不爱发言或能力缺乏的学生来回答。一旦他给的答案有关联，我将及时给予这个学生表扬和鼓励;在安排小组成员互相讨论的环节，由于问题相对复杂，并有一定的难度，我将着重强调同学们的合作介入意识，故而，我将对积极介入的学生给予肯定，来加强他们的自自信心，让他们对生物世界的探索更有兴趣。以上是我对教材背景和活动评价的分析，接下来是我本次讲课的重点课程设计本节课我将采用的教法主要是讲授法、启发式教学法和小组讨论法，并辅之以直观演示法、阅读法和练习法。通过启发式教学法，能够调动学生的主动性和积极性，引导学生独立考虑融会贯穿地把握知
8、识并发展能力;通过小组讨论法，学生对所学内容进行互相讨论，能够群策群力，相互启发，加深理解，提高认识，同时还能够激发学生的学习热情，培养学生对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。为了更好地配合教法，本节课我将采用的学法主要是讨论法和合作学习法，通过讨论法能够活跃课堂气氛;通过合作学习法，能够培养学生的思维能力和动作技能，加强学生之间的沟通能力和包涵能力，还能培养学生的团队精神，在互相沟通中学生的思维得到了碰撞。基于以上对教材内容以及学情的分析，以及我所设计的教法和学法，下面，我将详细谈谈我的教学经过。我的教学经过主要包括6个环节：第1个环节是：创设情境引入新知：在这个环节，我将从学生已有的
9、生活经历出发，创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，鼓励学生自主获得知识、技能和积极的情感体验。我将请学生小组上台展示课前搜集的关于引起青春期身体变化的原因的调查报告，并运用多媒体直观生动地展示与主题有关的图片，来激发学生观察、考虑和讨论，以此将学生带入本节课的学习。通过引导学生回想本人百米赛跑经历，开展全班讨论，逐步引出激素同样介入人体的生命活动的调节。第2个环节是：合作探究追求新知：在学生了解了激素介入人体的生命活动调节之后。我将出示内分泌腺与外分泌腺;以及人体主要内分泌腺的图片。通过观察和小组讨论，学生逐步描绘出内、外分泌腺的区别，人体主要内分泌腺的名称、位置及其所分泌激素的名称，届时，我
10、将进行总结，并帮助学生归纳出，内分泌腺的特点、人体主要内分泌腺及其分泌的激素。第3个环节是：分析比拟理解新知：在学生对人体主要内分泌腺及其分泌的激素有了系统的认识之后。我将指导学生在看书自学的基础上讨论课本的材料分析问题，“材料中出现的生长激素、甲状腺激素和胰岛素分别是由什么内分泌腺分泌的?它们各有什么作用?以及“以胰岛素为例，激素的分泌有什么特点?通过启发学生对这两个问题的讨论，引导学生初步了解几种重要激素的主要功能，并尝试归纳激素调节的特点。第4个环节是：总结概括应用新知：在学生熟悉了激素调节的特点之后，我将展示更多相关的变式材料并进行一系列的发问：“同学们讲讲看，人在十分兴奋或突遇危险时
11、的感觉怎样?“实例中哪些是神经调节的结果?哪些是激素调节的结果?“资料2的实验中选择蝌蚪作为实验材料有什么好处?换成小青蛙能否能够?“实验应该分为几组?每组能否只要一只动物即可?为什么?“该实验的变量是什么?实验条件如水温、水质及饵料等应当怎样处理?以及“实验中还有哪些需要注意的问题?等等，来进一步启发学生深化对神经调节与激素调节的关系，以及实验中怎样设计对照实验的认识。在这一环节中，我将关注学生哪些知识点还有欠缺，并注重发展学生分析问题、解决实际问题的能力。第5个环节是：回首反思归纳提升：在学生自由讨论、发言，我来进行补充完毕之后。我将提示学生本节课讨论的最后一个疑问将会在下节课得到解决。我将提问：“同学们通过本节课的学习都有哪些收获呢?来引导学生进行回首反思。通过小组代表共享，以及个别学生的补充。最后，我将帮助学生总结本节课学习的全部内容。第6个环节是：布置作业拓展延伸：在这一环节中，我将请学生翻到本节课后的练习模块。指导学生运用所学知识独立地进行实际操作，并作出示范，来帮助学生稳固知识，培养学生的各种技能与技巧。学生在练习的时候我将巡回辅导，学生完成练习之后，我将设置适当的课外兴趣课题，来知足学有余力的学生的探索需求。