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1、幼儿园科学活动课程方案幼儿园科学活动课程方案当下幼儿园科学活动课旨在教授幼儿知识，而对幼儿灵敏运用解决问题策略鲜少涉及。本文以哈尔滨市某幼儿园科学活动课编制、设计入手，抓出现下在培养幼儿科学素养高度上进行科学活动课程方案设定上需要解决问题以及相应策略。哈尔滨市某幼儿园在进行“幼儿科学素养方面课题研究，其总体科学课程施行计划是以“探究式学习作为推进科学活动课助力。一、幼儿园科学活动课程方案编制大概情况探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究情境。幼儿通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、采集与处理信息、表达与沟通等探索活动，
2、获得知识，培养能力，发展情感与态度，十分是发展探索精神与创新能力。它倡导学生主动介入，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。笔者在介入导师课题中，从对课题实验教师调查中了解到：老师们都能根据幼儿年龄特点选择适宜操作材料，知道在操作活动应为幼儿提供数量充足、安全可靠操作材料；90%老师以为在为幼儿提供充足材料方面存在困难，主要原因是幼儿过多，家长不能很好地配合老师采集有关材料，采集经过缓慢；很多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续时间不长，操作目性不强。由此可见老师在材料采集、选择、投放及怎样引导幼儿与材料互相作用中主动学习方面存在困惑。然而材料提供直接影响着幼儿主动学习和探究经过。一鉴于以
3、上原因，该园制定了下面活动课程目的：1.探索幼儿园教育活动中材料怎样引发幼儿主动探究行为，激发幼儿探究兴趣。2.引导幼儿在教育活动中积极主动地与材料互动，体验科学探究经过和方法。3.利用家长资源及幼儿生边环境丰富材料，激发幼儿兴趣和求知欲。4.在探究经过中，培养幼儿科学情感及认真科学态度。二为到达以上目的，该园设计了下面课程施行方案：1.利用多种途径获得材料。1引导幼儿从本人生活环境里采集材料，变废为宝。2利用家长资源丰富材料。3充分利用户外材料。2.有效选择科学探究材料1选择贴近幼儿生活材料，激发、1保持幼儿探索欲望。2根据幼儿需要与兴趣选择材料。3把握材料所蕴含价值，准确地为目的服务。3.
4、根据需要变换投放材料方式1正规科学教育活动中材料投放。2非正规科学教育活动中材料投放。4、充分发挥老师引导作用。1引导幼儿以本人方式记录、表达对材料感悟。2耐心等待，知足幼儿与材料充分互动需要。从该园本人制定课程方案来看，制定步骤较为规范，但该方案制定过于笼统、范围过于狭隘，不能够更好彰显其在培养幼儿科学素养方面作用。再就该园在此课程方案基础上，其老师设计活动课教案来分析该园能否能将科学活动课作为培养幼儿科学素养主要途径来对在园幼儿进行教育。笔者对该园老师活动课设计进行了择选和比拟，发现大部分教案都是（好玩球）（有趣图形）（神器声音）（我小手最乖巧）此类以认知以及生物或物理性了解常识基础上，而
5、对于培养幼儿构成科学价值观和在培养幼儿解决问题策略上则表现出明显缺乏。二、从该园体现出科学活动课程方案编制主要问题该幼儿园已经能够结合（指南）以及（纲要）来制定活动方案，并能够从“材料入手进行科学活动课程设计，但是在制定活动方案时仍能反响出很多问题。一课程构造单一，复合材料体现较少笔者在对该园课程计划于各老师活动设计比对上发现其教案中构造非常单一。以课为时，一个课时一个内容，几乎没有过多延伸。例如在活动设计教案（我小手最乖巧）中设置活动目的为：1.尝试用各种方法打开各种瓶子和盒子。2.能用语言描绘本人打开瓶子和盒子方法。3.萌发探究事物兴趣，并体验成功快乐贯穿整个课堂经过即怎样打开瓶子，构造单
6、一，对于其他材料开发不够。固然是以解决问题为最终目，但是此课局限于方法教授单一性。因复合材料少，老师灵敏性创造性缺乏，很难在此课基础上进行横向延伸与拓展。二以知识教授为主，忽视科学态度培养在该园整体探究式课程设计方案中其最主要教授内容是以知识为基础常识学习，所有活动教案中包括目的与活动重点在内都主要是以知识摄入为目。如（好玩球）活动设计：活动目的：1.尝试探索球多种玩法2.能与同伴合作完成运球活动，加强身体协调能力3.体验与同伴共同玩球乐趣活动重点：尝试用身体控制球，探索球多种玩法。其中没有一点是提到如何辨别球类及其材质能否对幼儿有害，也未让幼儿对玩球时间以及对球类运动对本人价值以及判定哪种球
7、更合适本人，在何种情况下玩球比拟好，在何种情况下不应该玩例如下雨天等等科学对待身边事物态度。活动方案设置只为粗浅让幼儿获取表层知识，更不触及价值观、人生观构建，这样幼儿教育势必不会走得长远。三以培养认知为主，对科学策略运用不够科学科学素养是指对人全面培养，促进人整体素质全速提升，具备科学基本常识、拥有科学人生态度以及科学精神与人文情怀综合能力。下面引用该园某教室科学活动设计方案：活动名称：整理活动区活动目的：1引发幼儿关注身边事物，具有初步发现问题解决问题能力。2能够将物品进行分类，并尝试做标识。3鼓励幼儿做力所能及事情，体验成功快乐。活动重点：能够将活动区物品根据不同方式分类。难点：尝试制作标识。活动准备：带领幼儿来到混乱活动区美工区、建构区、图书区。活动经过：一、整理活动区。