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1、具有特色的教学团队建设方案具有特色的教学团队建设方案一团队设置特色本专业团队有一支年龄构造、职称构造、学历构造、学科构造和学缘构造合理的师资队伍，教学科研气力雄厚。现有老师21人，其中教授11人，副教授6人，具有高级职称老师占81；博士11人，占老师总人数的52；硕士6人。其中50岁以上3人，占14%；4050岁12人，占57%，40岁下面6人，占28%。老师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范老师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干老师4人。二专业特色历史专业为师范类专业，主要培养合格
2、的中学历史老师，毕业生应具备“一专多能的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时能够兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。三课程特色本专业课程设置要体现下面原则和特色：A、师范性既然培养目的是合格的中学历史老师，学生必须把握教育基本理论、教学规律和当代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史老师的各种知识和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性
3、极强的科学。假如学生不具备较高的理论修养，就很难把握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及将来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，加强发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、实践性老师的工作特点是通过本人的言行输出知识信息，学生则从老师的言行中接受输入知识信息。因而实践性环节对于师范专业学生显得特别重要。从新生入校开场就安排相关的课程加强学生的老师基本
4、功，重点是三字粉笔字、毛笔字、钢笔字、两话普通话、讲话。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视，从指导老师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的详细施行到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史和国别史如美国史、英国史、
5、日本史、法国史、俄国史与中国通史、世界史有较多穿插和重复，除了保留少量确本质量较高、遭到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、当代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。四创新型改革措施A、（施行历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战）为全国教育科学“九五规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的（高师教育改革的跨世纪探索）一文。此项改革主要内容是调整历史专业构造和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能的复合型人才。B、自1987年
6、开场坚持“三结合实习改革，至今已24年内容讲明见后，获湖南省教学成果二等奖。C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。（历史学为经济建设服务，与科学研究结合，改革传统学科教学形式）获省教学成果二等奖。D、（“三阶式与“专题性论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革）获省教学成果二等奖。“三阶式即本科生从大二开场准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联络工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“
7、专题性即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果特别明显。上述改革将继续坚持下去.五实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地如韶山、井冈山、历史博物馆等，要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论实践再升华到新的理论层次的循环发展经过；社会调查则是组织学生深化工厂、农村、街道、学校等各个方面
8、，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈本人的感想收获，或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，加强学生的社会责任感和介入意识。B、从新生入学开场，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等老师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间施行强化训练，提高学生的教学能力。通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，遭到用人单位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年老师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去.(六)建设理念围绕学校“以立德树人
9、为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究，促进学科课程建设：围绕目的打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培养高素质应用型人才的办学思路及人才培养目的，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教学团队建设，到达下面两个目的：第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承当课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩大、提升和
10、整合，确保在较高层面上推进教学改革。第二、锻炼和培养高水平老师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种气氛，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个经过中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进老师合作。同时，促进教研室之间横向沟通，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量，为老师教学合作机制和协作气氛的构成起到推动作用。(七)制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年老师培养制度、科研奖励制
11、度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到：第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。第二，定期沟通教学经历，及时解决教学中出现的问题，进一步提高老师教学业务水平。第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展。第四，完善课程考核方法为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合课堂提问、作业，学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩笔试、口试占80%，平常成绩占20%；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容。实行考教分离，使考教分离率达80%，以这种考核方式改变部分学生平常学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，进而做到“以查促学。八资源建设学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过沟通交换等方式获取较多的资源