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1、（景阳冈）公开课教案人教(部编版)2五年级下册语文教案-5（景阳冈）人教部编版（景阳冈）教案设计一、教学目的：1认识11个生字。读读记记“恐吓、诡计、霹雳、踉踉跄跄等词语。2把握课文主要内容，能够有声有色讲述“武松打虎的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格。二、教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打则是“重中之重。三、教学难点：了解武松豪放、英勇机智的英雄性格。四、课时安排：1课时五、课前准备：1老师准备：(1)多媒体课件。(2)搜集有关（水浒传）中人物的故事。2学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集有关（水浒传）中人物的故事。教学经过一、看图激趣，导入新课
2、1多媒体课件出示（武松打虎）视频资料，学生欣赏。2导入：同学们，你们认识这位英雄人物吗？他就是（水浒传）中水泊梁山一百单八将之一的武松。他在梁山排行第十四位，人称“行者武松。武松为人行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎，提起这个故事，可谓是无人不知、无人不晓。今天，我们就一起来学习这个故事，感受武松打虎那触目惊心的场面！设计意图：根据小学生的年龄与思维特征，利用视频资料，帮助学生在头脑中建立主人公的第一印象。同时老师将人物的介绍与视频资料相结合，能有效地激发学生的学习兴趣。二、检查预习，初知大意1老
3、师检查生字词语认读情况(多媒体课件出示)。(1)指名朗读生词：诡计、踉踉跄跄(指导词义)、霹雳(联络句子理解)、腰胯、迸出鲜血、酥软。(2)学生找出多音字，读准字音：“挑着一面旗、“折作两截、前“爪。 (3)理解难读难懂和古今异议词句：筛了一碗酒、吃那一惊、三般、一兜兜回来、又打了一回、坐了半歇、吊睛白额大虫(读出威风，描绘老虎的样子)、请勿自误(释义)(4)多媒课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比拟，体会原词的特点。2检查课文朗读情况。(1)指名分段朗读课文，找到本人以为最难读的段落或句子，做好标记。(2)学生分别朗读本人以为最难读的段落，其他成员予以帮助。(断句、纠正字音
4、、读出相应的语气、领读段落中难读的词语等等。)(3)学生组内练习朗读课文，其他成员认真听读、适时鼓励、表扬或提出意见。3小组合作，根据课文内容划分段落构造。(1)老师利用课件，出示“划分段落构造提示：这篇课文根据事情发展的顺序，先写了武松“饮酒；不听店主人好言相劝，而执意“上冈；之后猛虎突现，武松“打虎；最后“下冈。请大家根据四个重点内容，正确地划分出本文的段落构造。(2)小组内独立阅读全文，根据段落构造提示，自主分段。(3)全班沟通汇报，老师归纳整理，相机板书：饮酒(第14自然段)；上冈(第57自然段)；打虎(第812自然段)；下冈(第13自然段)。4考虑回答：这篇课文主要讲了什么事？(本篇
5、课文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然碰到了老虎，武松与老虎展开了较量，终于将老虎打死的故事。)设计意图：阅读是一个循序渐进的经过。这一环节先通过学生之间的严密合作，相互帮助，扫清朗读、字词障碍；然后再理清文章段落构造，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。三、合作讨论，精读重点1学生默读第812自然段，课件出示“考虑大乐园：(1)请大家细心搜索，这部分内容中描写武松初遇猛虎时，共出现过几次“闪？仔细体会作者用词的精准。(2)作家在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，
6、请你们找一找，体会一下这些动词运用的效果。(3)武松打虎时，由开场的“以守为攻到后来的“转守为攻，能够看出他是一个如何的人？2小组合作，解决“考虑大乐园中的问题。3学生沟通，老师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。(1)预设一出示第9自然段学生朗读感受武松打虎精彩片段。老师领读，同桌合作读，分组读，齐读。感受老虎的凶猛。通过读句子，体会这大虫给你什么感觉？感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只要一招，谁能发现？(闪)学生沟通，体会“闪用词的精当，感悟武松的机智灵敏：能够给“闪换个词吗？(躲)，写文章最
7、忌讳重复用词，为何作者一次又一次地用了“闪？(作者紧紧捉住武松的动作写出武松的机智灵敏)老师归纳“三闪：老虎一“扑，武松一“闪；老虎一“掀，武松一“闪；老虎一“剪，武松一“闪。再读句子(齐读)。(2)预设二出示第11自然段学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。老师引导学生捉住“抡、劈、揪、按、踢、提、打等动词，体会武松的勇武过人的高大形象。(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)学生结合课文内容沟通“以守为攻“转守为攻的意思。“以守为攻是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻是捉住时机，英勇
8、还击。从中能够看出武松的机智英勇。老师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点)，齐读。老师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，十分是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。3表演“武松打虎。(1)小组合作，试着练习演一演，注意动作与人物形象的统一。(2)全班表演，评出优胜者，予以奖励。4引生质疑：课文除了写武松打虎以外，还写了武松“饮酒与“上冈的细节经过，这样写的原因是什么？ (1)对话朗读第14自然段，感悟武松的个性(豪放、倔强)。(2)默读第57自然段，归纳武松
9、的三次心理活动描写。(3)指导朗读，学生谈本人的体会。(4)小结：“饮酒与“上冈两部分的描写，不仅是故事情节发展的需要，而且充分表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇斗猛虎埋下了伏笔。设计意图：作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节捉住动词描写体会作者用词的准确及其生动的表达效果；通过精读分析，归纳武松的个性特点，最后弄清课文的前两部分“饮酒“上冈与“打虎之间的关系，从整体上把握故事内容。四、趣讲故事，巧设作业1学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的细枝末节。2小组内练习讲一讲“武松打虎的故事，然后派代表在全班讲故事。3布置作业：搜集（水浒传）中一百单八将中本人
10、感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。设计意图：回文便于学生从整体上把握课文内容，感受人物形象。讲故事一则帮助学生深入体验故事的曲折情节，同时培养学生的语言表达能力；二则激发学生阅读名著的兴趣，我们也相信一百单八将里面的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。板书设计教学反思1方法引领，一箭双雕。略读课文重在引导学生自学考虑，利用精读课文中学会的阅读方法来解决课文中出现的问题。但学生需要老师为其引领详细的方法。如本节课的精读环节所出示的课件：考虑大乐园，实际上就是帮助学生在最有效的时间内围绕课文重点进行自学的导引。在这几个问题的引导下，学生能快速地捉住课文重点，达成学习目的。这样做既提高了学生的学习效率，也教会了学生学习的方法，可谓是一箭双雕。2品析动词，积累语言。本文在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动当前位置：文档视界（景阳冈）公开课教案人教(部编版)2（景阳冈）公开课教案人教(部编版)2