《部编版七年级历史上册教案全套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级历史上册教案全套.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版七年级历史上册教案全套部编版七年级历史上册教案全套第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表北京人1教学分析【教学目的】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学经过一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有很多美丽的神话传讲。同学们知道哪些关于人类起源的神话传讲呢？(让学生考虑后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传讲。那么，人类到底是如何诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是如何生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课（中国早期人类的代表北京人）
2、。二、新课讲授目的导学一：我国境内的早期人类1图片展示：分别展示（元谋人复原图）（元谋人使用石器图）（元谋人劳动复原想象图）2老师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。3老师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。目的导学二：北京人1图片展示：分别展示（北京人头盖骨化石）（北京人复原头像）2学生自主学习：阅读教材并结合（中国境内主要古人类遗址分布图）归纳北京人的生活地点和时间。提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万
3、20万年。3图片展示：4观察比拟：观察北京人复原头像和当代人头像，比拟它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。5老师补充：北京人保留了猿的某些特征。6图片展示：北京人制作的石器7学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具的情况。8老师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。目的导学三：山顶洞人1图片展示：2老师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？提示：(1)距今约3万年。(2)样子容貌和当代人基本一样。3分析比
4、拟：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？提示：北京人的样子容貌保留了猿的特点，山顶洞人则和当代人基本一样。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经把握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱漂亮，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。三、课堂总结同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的起源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差异。3板书设计4教学反思本节课围绕设定的三维目的进行
5、教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的考虑空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。第2课原始农耕生活1教学分析【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学经过一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以收集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠收集和狩猎获取食物，会有哪些缺乏之处？生：冬天食物匮乏；会经常受饿；有时为了获得食物要走到很远的地方师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食
6、物短缺的时候再食用师：同学们讲得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农耕是原始人类改善生存状态的关键。今天，我们一起来学习第2课（原始农耕生活）。二、新课讲授目的导学一：原始农业的发展1老师讲述：由于农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，构成了原始聚落。2老师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。3问题考虑：为什么讲原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的构成奠定了重要的物质基础。目的导学二：河姆渡人的生活1图
7、片展示：河姆渡遗址博物馆2学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并讨论地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候暖和湿润，雨水充沛。3合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人寓居的房屋样式是如何的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑干栏式建筑；(2)主要农作物水稻；(3)饲养家畜猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具骨耜；(5)制作器物陶器、玉器、乐器骨哨。 (1)指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，
8、气候枯燥，较为严寒，雨水稀少；河姆渡人寓居的长江流域，气候暖和湿润，雨水充沛。(2)这种地理环境差异是怎样影响作物种植的？提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。北方枯燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候合适水稻的生长。(3)这种地理环境差异是怎样影响房屋建筑的？提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，合适北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还能够饲养家畜，合适南方的气候条件。目的导学三：半坡居民的生活1图片展示：西安半坡博物馆2学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并讨论地理环境与半坡遗址产生的关系。提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000
9、年；当时的黄河流域，气候暖和，适宜人类活动。3合作讨论：(多媒体链接相关图片)在人类不断进步的经过中，半坡人寓居的房屋样式是如何的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？(学生讨论回答)提示：(1)房屋半地穴式圆形房屋；(2)生产工具磨制石器；(3)种植作物粟；(4)饲养家畜猪和狗等；(5)生活用具陶器，彩陶最具特色。三、课堂总结今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家能够看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的寓居房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。3板书设计4教学反思本课
10、学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活这一重点进行。结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第3课远古的传讲1教学分析【教学目的】【重点难点】教学重点：传讲中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2教学经过一、导入新课 “我祖赫赫，开拓洪荒。功化神圣，世代仰望。2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课（远古的传讲）
11、。二、新课讲授目的导学一：炎黄联盟1课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传讲；(2)课上分组讲述；(3)评选讲述精彩的传讲故事。2学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。3问题考虑：华夏族的来历？谁被尊称为人文初祖？4老师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟领袖。(3)这一部落联盟以后逐步构成为华夏族，因而后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。目的导学二：传讲中炎帝和黄帝的发明1图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2学生自主学习：阅
12、读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感悟炎帝对中华早期文明所作的奉献。提示：(1)生产耕种、制作工具、种植；(2)生活制陶、纺织、煮盐、交换物品、制作乐器等。3图片展示：多媒体链接相关图片4学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的奉献。提示：造船、炼铜、发明弓箭等。5老师讲述：传讲难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们能够得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传讲的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传讲中的真实历史成分。目的导学三：尧舜禹的禅让1课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让经过，形象地了解禅让制。2图片展示：尧、舜、禹3老师提问：禅让制要经过哪几个步骤？提
13、示：征求各部族领袖意见，推举操行高尚的人做继承人。4老师提问：禅让制最突出的特征(或本质)是什么？考虑禅让制对我国今天的社会-义建设有什么借鉴意义？提示：是史前时代的一种民主推选部族联盟领袖的制度，被推举的部族领袖没有任何特权。选举贤能、重用人才等。5材料展示：（史记夏本纪）记载的禹治水的传讲：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。我们能够从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。三、课堂总结四五千年前，炎帝、黄帝部落结成部落联盟，在涿鹿之战中打败蚩尤，逐步构成了日后的华夏族，他们是中华民族的共同祖先。
14、尧、舜简朴辞让、克己利人的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度，已成为中华民族传统美德的一部分。3板书设计4教学反思通过图片资料帮助学生了解炎帝和黄帝的奉献，是全课的重点。通过小组讨论的方式探究问题，正确认识尧舜禹的禅让的含义和本质。通过图片，让学生对传讲中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解；设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替1教学分析【教学目的】【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下；西周的分封制教学难点：西周的分封制2教学经过一、导入新课三字经(节选)夏有禹
15、，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课（早期国家的产生和发展）的学习。二、新课讲授目的导学一：夏朝的建立与“家天下夏传子，家天下。四百载，迁夏社。1学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。提示：约公元前2070年；阳城；禹。2老师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。3问题考虑：禹通过禅让制成为部族领袖，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏
16、传子，家天下这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了本人的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下开场。4老师提问：“家天下的“家指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。5老师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。6图片展示：二里头一号宫殿复原图7老师讲述：考古学者在洛阳平原开掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界线。从出土的各种精巧器物看反映了夏朝时期的文明进程。8老师小结：由于夏
17、王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众对抗。目的导学二：商汤灭夏汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。1学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。提示：约公元前1600年；汤；亳。2老师提问：比照夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？提示：任用贤才、发展经济、关心人民。3学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷和商朝为稳固统治采取的措施。4图片展示：电视连续剧（封神榜）剧照5老师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的偶合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。目的导学三：武王伐纣周武王，始诛纣。八
18、百载，最长久。1老师讲述：正是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的经过。2老师提问：“商汤灭夏和“武王伐纣为什么会获得胜利？你得到什么启示？提示：学生讨论回答。3老师补充：(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和对抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，捉住机会一举取胜。启示：得民心者得天下，失民心者失天下。目的导学四：西周的分封制1材料展示：普天之下，难道王土；率土之滨，难道王臣。（诗经）2图片展示：西周等级示意图根据示意图讲出封者与被封者之间的关系。提示：既是大小宗关系，也是上下级关系。3阅读教材并结合图片，完成下列表格：4.老师讲述：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动乱，一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁？提示：周厉王和周幽王。三、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡经过，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强稳固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要汲取的教训，不仅是以前，如今我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。