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1、最新苏教版三年级下册语文（赶海）教案（赶海）名师教案教学目的：1.认识4个生字；会写10个生字；理解“俘虏、束手待毙、喧闹等由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过描写捉海星、捉大虾的句子来体会“我童年赶海的乐趣。3.想象文中描写的赶海景象，体会“我对大海、对生活的无比热爱之情。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过描写捉海星、捉大虾的句子来体会“我童年赶海的乐趣。2.想象文中描写的赶海景象，体会“我对大海、对生活的无比热爱之情。教学经过：第一课时一、情景导入1.同学们你平常业余时间做什么活动？谁来介绍一下本人的业余活动？预设：游泳、看书、去沙滩玩、在家看电视、去溪边
2、钓鱼看来大家的业余活动丰富多彩，这些活动有什么作用呢？预设：调剂我们的生活、愉悦我们的身心、陶冶我们的情操、开阔我们的视野。那么我们来看看下面这个小作者的业余活动是什么呢？预设：赶海。2.同学们，你们对赶海的了解又有多少呢？谁能汇报一下你课下搜集到的关于赶海的资料。预设：赶海指寓居在海边的人们，根据潮涨潮落的规律，在海水退潮时到海岸的滩涂和礁石上去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的海洋生物。3.今天我们就跟随小作者一起走进课文，去体验一下赶海的乐趣。板书课题：赶海二、认读字词一认读字词1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？出示生字，指读。出示文本信息舅捏俘虏注音领读，去掉拼音朗
3、读、齐读、开火车读。2.通过猜谜语、形近字、多音字等方法记住生字。1猜谜语：男子长了个臼齿舅对着太阳手刨土捏2区分形近字：浮俘桴孚3图片识字：束手待毙东逃西窜3.认读词语捉螃蟹捞海鱼捡贝壳抓海星束手待毙东逃西窜三三两两自由自在三、朗读品味一听录音：画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。二朗读课文，初步感悟课文内容。1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。2.小组之间比赛诵读。3.沟通本人的心得体会。三品味朗读。1.自由轻声朗读课文，一边读一边想一想这个故事是如何发生的，结局怎样呢？提示：发生、发展、结局预设：本文记述了“我童年时跟舅舅去赶海的故事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表达了“我
4、对大海、对生活的热爱之情。2.走进赶海：1朗读第1自然段，讲讲你的收获。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。预设：课文为何用“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土开始？预设：歌曲导入，巧妙亲切：引起下文。朗读提示：注意读好歌曲部分。语调低缓，速度较慢。要读出歌曲带给我们的亲切美妙回忆。2朗读第2自然段，欣赏海边追赶浪花的场景。来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。“只要浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？预设：拟人，写出了浪花奔涌的样子。我
5、兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这个动作描写是为了讲明什么？预设：写出了我赶海时的心情朗读提示：朗读时，速度稍快，语调上扬，将我的兴奋之情表达出来。3朗读第3自然段，欣赏赶海时的有趣场景。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我捉住了！“摸呀摸呀是什么描写？预设：动作描写。讲明了什么？预设：摸得很仔细，由于摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，渐渐摸。“嘿这个语气词的运用讲明了什么？预设：体现了我这时兴奋，欣喜的心情。朗读提示：朗读时，速度稍快，语调上扬，将我的兴奋、欣喜之情表达出来。小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！在描写
6、捉螃蟹、捉大虾这两件事情时，作者都运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：拟人，把我们的快乐之情跃然体如今纸上。朗读提示：朗读时，要有童心，将我们的童趣、欣喜表达出来。4朗读第4自然段，体会人们的满载而归。喧闹的海滩渐渐恢复了安静冷静僻静，只要海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地翱翔。这段是什么描写？预设：环境描写。朗读提示：朗读时，速度缓慢，语调降低。体现海滩的宁静美，留给读者想象和回味的空间。5朗读第5自然段，讲讲你的收获。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土为何又一次出现？预设：歌曲结尾，与开始照应：深化主题。
7、朗读提示：注意读好歌曲部分。语气舒缓宁静。要读出我的留恋，对大海、对生活的热爱之情。3.配乐朗读课文链接音频歌曲（大海啊，故土）四、学写生字课文同学们读得真美。如今我们拿出小手来写生字！相信你可以以写得很好。1.课件出示：会写的字：舅哗蟹捞捡哦虾喧霞最注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字，讲讲本人是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.重点讲解，注意“舅字“臼稍扁，上宽下窄，“男撇伸展；“蟹字上部笔画宜紧凑，“虫略扁，中竖在竖中线上；“喧字“口小，在横中
8、线以上；“最字下部“取第一笔稍长，捺伸展。4.学生在田字格里仿写，老师提醒写字姿势。5.稳固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比拟一下，看谁写得好。6.小组评选最美书写，老师投影展示。五、稳固运用打开“基础训练-（赶海），一起来闯关吧！第二课时一、温习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比拟难。你都记住了吗？2.一起到海边捡美丽的贝壳吧！3.小组评价听写词语书写。4.识字组词。换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。霞晚霞朝霞假假日作假暇闲暇空暇二、课文赏析一课文梳理1.想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：预设：本文记述了“我童年时跟舅舅去赶
9、海的故事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表达了“我对大海、对生活的热爱之情。2.课文大概情况。第一部分1：每当“我唱起（大海啊，故土）这首歌，便想起童年赶海的趣事。第二部分2-5：记叙了“我赶海的经过。二走进赶海1.学习第1自然段，讲讲你的发现？“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。我们回忆一下歌曲导入的好处？预设：巧妙、亲切，自然引起下文。大家观察“每当便这个句式，讲讲你的理解。预设：这一句式由歌曲联想到赶海。突出了赶海给“我留下的深入印象。预设：句中哪个字统领全篇？预设：趣。全文就是围绕“趣字来写的。2.小组学习第2-5自然段，汇总沟通一下“我赶海经过中发
10、生了哪些趣事？1追赶浪花时是如何的场景呢？心情怎样？来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。预设：运用拟人的修辞手法写出了浪花奔涌的样子；“追赶一词形象地写出了“我赶海时的兴奋与快乐之情。这便是赶海的乐趣一：追赶浪花。2来到沙滩后，又有哪些有趣的事情发生？预设：抓海星、捉螃蟹、捉大虾。从文中找一找：我是如何捉到海星的？预设：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我捉住了！观察句子，你有什么收获？预设：“摸呀摸呀这个很慢的动作，表明“我摸得很仔细，也讲明海星不好抓；语气词“嘿讲明了我摸到海星时候高兴的心情。我们能够尝试着表
11、演动作，来体验作者。这便是赶海的乐趣二：捉海星。从文中找一找：捉螃蟹碰到了什么有趣的事？小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。你从“小伙伴只努努嘴儿，不作声，这句话中感遭到看什么？预设：小伙伴捉螃蟹时非常专注。“原来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。这句话运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：拟人，讲明小伙伴这螃蟹捉得可不容易！这为我们生动地刻画了一幅螃蟹逃生图。照样子写句子：运用拟人修辞手法，写一写本人熟悉的一样事物。例句：原来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。忽然，小伙伴“哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句话中有一个倒装句，我们应该如何
12、把它调整过来？预设：由于螃蟹用大螯夹住了小伙伴的手，所以小伙伴“哎哟一声叫起来。这又为我们生动地刻画了一幅螃蟹抗争图这便是赶海的乐趣三：捉螃蟹。从文中找一找：我是如何捉大虾的呢？我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神情不起来了。“我轻轻伸过手去，只一捏，这句话是什么描写？有什么效果？预设：动作描写，写出了我捉虾时小心、慎重的动作。这便是赶海乐趣四：捉大虾。我捉到的大虾有什么特点？哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。这武将就成了我的俘虏，再也神情不起来了。这两句话都运用了拟人的修辞手法，写出了大虾由很神情到不神情的经过。为何讲大虾是武将呢？这是运用比
13、喻的修辞手法，把大虾比作武将。写出了大虾的威武。3赶海经过中你还发现了什么乐趣？太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去。每个人的背篓里还会盛些什么呢？预设：海鱼、海胆、贝壳这又为我们生动地刻画了一幅满载而归图。这便是赶海乐趣四：满载而归。三深化主题观察下列句子，讲讲你的发现。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土预设：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土出现了两次，这是首尾照应，能够使内容更为完好，构造更为严密，引起共鸣。三、感悟提升1.小演讲：赶海还会发生什么有趣的事情呢？结合本人的经历，向大家介绍一下。2.小画家：你能够把本人印象中的赶海活动画下来吗？试试看！