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1、新人教版三年级下册数学教案当前位置：文档视界新人教版三年级下册数学教案新人教版三年级下册数学教案第一单元位置与方向一新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向识别出其余的三个方向。2、知道辨别地图上的方向。3、会看简单的道路图四个方向。4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向识别出其余的七个方向。5、会看简单的道路图八个方向，并能描绘行走道路。教学要求：1、通过教学活动，培养学生识别方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向识别出其余的七个方向，并能用这些词语描绘物
2、体所在的方向。3、使学生会看简单的道路图，并能描绘行走道路。教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。2、使学生学会识别地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生本身的方位来构成识别方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联络起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习识别东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习识别地图上的东、南、西、北等方向。3、三年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经历相联络，仍然具有很大部分的详细形象性。对三年级的学生来讲，东、南、西、
3、北等方位概念的把握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因而，在教学时要以学生已有的知识和生活经历为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都介入到活动中来。鼓励学生自主探索，独立考虑，敢于发表本人的看法、意见，并能与同伴沟通本人的想法。使学生在观察、操作、想象、描绘、表达和沟通等数学活动中丰富对方位知识的感悟。第一课时认识东、南、西、北四个方向当前位置：文档视界新人教版三年级下册数学教案新人教版三年级下册数学教案当前位置：文档视界新人教版三年级下册数学教案新人教版三年级下册数学教案二、探究新知1、学习例3.1出示指南针。2全体到操场。3提问：谁能讲出校园
4、的东、南、西、北四个方向。4老师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？5用指南针验证。6师生返回教室，回首刚刚学习经过。师根据回首的内容板书：7观察东北、西南这两个方向在什么位置。8由此推出西北角、东南角的位置。师板书：西北北东北西东西南南东南9讲一讲校园西北和东南方向分别有什么建筑物。2、稳固新知。1集体拿出小动物卡片。2游戏：给小动物找家。3按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。4同桌互查。三、课堂作业新设计1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看一看本人座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。3、教材第7页的“做一做。1
5、讲明题目要求。2集体介入，分组学习。把本人家的位置在黑板上标出来。4、教材第9页练习二的第1题。观察情境图，讲一讲，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。四、思维训练教材第9页练习二的第3题。1老师读题，学生理解题意。2按要求独立完成。3订正。五、板书设计当前位置：文档视界新人教版三年级下册数学教案新人教版三年级下册数学教案新知识点：1、口算除法1口算。2估算。2、笔算除法。1基本的笔算除法2除法的验算。教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经历一位数除多位数的笔算经过，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的
6、思路，构成估算的习惯。4、感受数学与生活的联络，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算经过，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经历，主动探索计算的算理和算法。1激活学生已有的口算经历，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因而，教学时应该
7、采取积极措施，激活学生已有的相关口算经历，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵敏运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。2引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么的有序考虑方法。教学时，应充分利用学生已把握的除法口算经历，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的考虑和操作习惯，进而自主概括出笔算除法的计算规律。3引导学生用简洁的语言表述考虑的经过。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的经过，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的经过，它是计算活动经过中的提炼和升华。在这个经过中，老师应创造条件，给学生一个宽松的讲话环境。首先，让学生
8、在考虑每个例题时，喃喃自语地、轻声的讲出本人的考虑经过。然后，让学生在小组中或与同桌讲出本人的考虑经过。最后，提供经过的范例。让讲得好的学生在班上沟通，或者老师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的讲经过、讲算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述本人的考虑经过。2、拓宽主题图的情景视野。为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能知足广大师生的要求。因而，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交
9、通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联络起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合详细情景进行估算，并解释估算的经过是（课程标准）为学生提供的关于估算的学习目的。要落实这一目的，教学的经过中应注意：充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在详细问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联络的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。4、
10、理解乘、除法之间的联络，提高学生简单的推理能力。乘法和除法具有密切的联络，所以教学时，应注意引导学生从乘、除法之间的联络入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学603时，可引导学生考虑3=60。又如，在验算除法时，可根据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾的双方入手，引导学生揭示知识间的互相关系，使学生既把握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数请同学们拿出6捆小棒，分一分。5讲讲谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。6同桌沟通603的口算经过。老师指导，帮
11、助学习有困难的学生。2、学习6003=1板书：6003=师：这道题应如何想呢？2尝试口算6003=3提问：谁能讲出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。1老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？如何理解求平均每班用了多少张，如何列式？板书：12032观察被除数与刚刚所学例题中的被除数有什么不同。3引导学生独立口算。4讲一讲考虑的经过。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。1集体看“做一做“。2观察每组中上下两题的异同。3找出其中的运算规律。4独立完成。5验证其运算规律能否正确。当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍2、教材第13页练习三的第13题。1独立完成。2边做边口述口算经过。四、思维训练1、列式并写出得数。16000除以3的多少？23600除以4的多少？2、抢答。口算卡五、板书设计课题一位数除两位数的口算课型新课教学目的1、使学生把握一位数除两位数的口算方法。2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3、培养学生口算的能力。教学重点口算方法要灵敏多样教学难点口算方法要灵敏多样教具准备口算卡片教学过教学设计教学反思一、学前准备1、口算。当前位置：文档视界新人教版三年级下册数学教案新人教版三年级下册数学教案