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1、大学实用心理学教案3学习心理大学生学习心理教学目的：1了解学习的内涵2正确利用学习动机激发学习热情教学重点:1学习的概念、学习动机学习方法、考试心理2学习动机的激发、记忆与学习授课方式：PPT与板书结合课堂讲授，启发式提问，讨论法教学方法：一、学习的概念广义：指人和动物由于经历获得引起的行为持久变化的经过。狭义：专指人的学习，即人在社会实践中，以语言为中介，主动积极地把握社会历史经历的经过。学生学习的特点：接受性、间接性、最佳性、教育性、年龄差异性。二、影响学习的心理经过一智力因素一种认知能力五种主要成分：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。二非智力因素1.动力作用2.定向作用3.引导作
2、用4.维持作用5.调节作用6.强化作用三、学习动机概述一学习动机的概念1.学习动机的含义2.学习动机和学习需要内驱力3.学习动机的作用1唤起学习行为2导向学习行为3调节和强化学习行为二学习动机的激发第一，构成学习需要第二，构成对学习的兴趣第三，创造各种外部条件，知足个体学习的需要和兴趣三动机强度与学习效率研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比拟简单时，学习动机强度较高可到达最佳水平，学习任务比拟困难时，学习动机强度较低可到达最佳水平。这一规律在心理学中称为耶克斯多德森定律(Yerkes-DodsonLaw)，简称倒“U曲线，如下图。四、影响学习
3、的几种动机因素一成就动机1.成就动机的成分1认知的需要2自我提高的需要3附属的需要2.成就动机与归因海德：最早对归因进行理论研究。行为的原因或者在于外部环境，或者在于个人内部。罗特：控制点locusofcontrol内控型外控型韦纳Weiner：将归因与成就动机相连。一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于前四个因素，较少归因于后二者。二兴趣1.根据产生原因：直接兴趣间接兴趣2.根据稳定程度：暂时兴趣稳定兴趣三好奇心：注意好奇心四强化：桑代克：尝试与错误实验。迷笼实验。五认知失调：随着认知失调程度的增长，人们便会想办法降低不协调，这就会推动他们去进行一定的活动以到达目的。五、记忆与学习记忆：
4、是通过识记、保持、再现再认、回忆等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经历的心理经过。一遗忘的规律人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐步减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧温习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。六、考试心理卫生A关于考试焦虑一一般意义的焦虑及其特点焦虑与担忧有别根据威胁涞源的不同：正常焦虑与神经过敏性焦虑二考试焦虑及其特点考试焦虑：特点：三考试焦虑的影响1.适度焦虑有利于考
5、试2.过度焦虑的危害过度的考试焦虑危害人的认知经过1分散和阻断注意经过2干扰回忆经过3对思维经过有瓦解作用过度考试焦虑还会危及学生的身心健康过度考试焦虑还会危及学生的身体健康B考试焦虑的构成与消除一影响考试焦虑的因素1.生理因素：遗传、身体健康2.认知评价能力：对刺激性质的认识程度、对该刺激利害关系的预测程度、对本身应付能力的估价程度3.知识经历：知识的多寡4.应试技能：5.外在环境因素：家庭、学校社会二怎样消除考试焦虑1.认真温习，充分备考2.加强考试的自自信心3.构成考试的正确认知评价4.学习必要的应试技能C关于考试作弊一作弊心理分析个人：1.考前未认真分析2.弥补缺乏未温习到，又怕影响整个考试成绩3.作弊现象的多寡集体、社会间接影响二作弊的危害1.引起学生的考试焦虑2.作弊对学生并无实际好处3.作弊不利于学生的身体健康