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1、2021年新版-人教版历史七年级上册教案全集第1课中国早期人类的代表-北京人一、教学目的知识与技能通过本课学习，让学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。经过与方法通过“比照古猿、北京人和当代人的头部有什么区别和“想象：北京人的一天是如何生活的，培养学生的观察和想象能力；通过考虑、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立考虑和进行比拟的能力及阅读、识图和语言表达能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的起源地之一，激发学生的爱国-情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了
2、人三、导学经过老师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传讲呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传讲。西方上帝造人传讲、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传讲，并不真实可靠，那么人类到底是如何诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】(一)、我国最早的人类元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图（我国远古人类主要遗址的分
3、布）图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县长江流域。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据（我国远古人类主要遗址的分布）图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准生迅速回答：北京人/70万20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很
4、广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是如何生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！(二)、北京人老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只要发现了头盖骨才能复员古代人类的相貌。这就是为何元谋人的相貌不能够复员而北京人能够。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像,并试着讲一讲北京人的的体质特征。学生可能回答不全,老师补充。4、生活情况:使用打制石器。已经使用天然火。会使用天然火之后
5、是人类进化经过中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的经过，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就加强了征服自然的能力。)过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为何过群居生活？北京人群居生活的情况如何？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人气力，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的气力打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,共享劳动果实,生活艰辛。)通过北京人的生活情况的分析,使学生明白困难险恶
6、的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个经过就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以讲:劳动创造了人。(三)、山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像、“山顶洞人的骨针和装饰品、“山顶洞人的生活图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？样子容貌同当代人基本一样2.识“山顶洞人的骨针和装饰品图，讲明山顶洞人在制造工具方面把握了哪些先进技术？并举例讲明把握磨光和钻孔技术，例骨针3.在用火方面，山顶洞人获取火种的
7、方法同北京人有什么不同？会人工取火4.识“山顶洞人的生活图，讲明山顶洞人生活的集体是如何构成的？按血缘关系结合的氏族学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1、结合下列有关材料和图片，考虑北京人为何要过群居生活？“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。（韩非子）2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来讲有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是如何获得天然火的？大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是如何生活的？3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表
8、如今哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比拟。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的起源地之一。根据板书图表提问、稳固强化。【稳固练习】1、下列那一项属于山顶洞人的生活()A.用火烧烤食物B.使用打制石器C.过群居生活D.会使用骨针2、人和动物的根本区别在于()A.会不会制造工具B.能否使用打制石器C.能否使用天然火D.懂不懂磨制石器3、韩非子描绘远古社会自然环境时写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。因而，古人最需要的是()A.学会制造工具B.住在山洞里C.懂得用火D.过着群居生活4、材
9、料解析题上古之世民食果爪蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民悦之，使王天下，号之曰燧人氏。请回答：1上述材料反映了原始社会生活中的一个什么现象？2火的使用对原始人类的生产生活产生了什么影响？第2课原始农耕生活【教学目的】知识与能力目的：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。经过与方法目的：初步培养本人观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的
10、历史结论的能力情感态度与价值观目的：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或加强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学经过】老师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假设你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外收集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。那么我国古代劳动人民是怎样解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传
11、讲，谈一谈。学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】一河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道下面知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜猪7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器二半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道下面知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具
12、：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣三大汶口原始居民学生讨论归纳了解下面知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。【合作探究】1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？2、河姆渡原始居民为何要建造干栏式房屋呢？3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比拟总结一下本文所学内容。生产工具烧制陶器【稳固练习】1、我国是世界上最早种植和的国家。
13、2、河姆渡原始居民生活在流域，已经是使用的石器，在世界上最早种植了，住着的房子，能挖掘水井，饲养家畜。制作陶器，玉器和原始。3、生活在流域省西安附近的半坡原始居民，已经普遍使用的石器，用石刀收割庄稼。他们在世界上最早种植了，住着的房子，用箭头、渔钩打猎捕食。事实证实我国还是世界上最早种植的国家。他们能够烧制，会纺线_4、大汶口居民距今时间是_；地点_；出现_陶和_陶；在后期，出现了_，原因是：_。5、下边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能讲出它的用处吗？6、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是如何生活的？第3课远古的传讲【教学目的】知识与能力目的了解远古传讲时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的
14、构成所做的奉献；尧舜禹的“禅让和原始社会走向终结的有关史实。经过与方法目的：培养感悟历史的形象思维能力；全面、系统地考虑问题和追踪历史发展线索的能力。情感态度与价值观目的：树立正确的社会发展观，激发爱国之情，加强民族意识。【教学重难点】了解黄帝“人文初祖是全课的重点。正确认识尧舜禹的“禅让的含义是难点。【导学经过】老师讲解与学生分析讨论相结合。【情景导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为何清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传讲【自主预习】1、读课文结合课件图片了解本文内容。2、小组讨论华夏族的来历，人文初祖
15、，禅让制等知识。一炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的来历，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界线，促进了互相间的沟通和融合为华夏族的构成奠定了基础，因此被尊为华夏族的祖先。二黄帝-人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的奉献。明白他被人们称为人文初祖的原因。三尧舜禹的“禅让了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。【合作探究】1、你对神话即黄帝时期有关发明的各种神话传讲有什么看法？以为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？如何看才更为科学？2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为何称黄帝为人文
16、初祖？3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传讲？什么样的人才能被选为部落领袖？学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】【稳固练习】一、选择题1、被成为“人文初祖的是A、黄帝B、炎帝C、蚩尤D、嫘祖2、我国原始社会结束于A、尧时期B、禹时期C、舜时期D、黄帝时期3、我国历史上第一个王朝的建立者是A、桀B、启C、禹D、伯益4、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治情况，你会向他推荐A、夏朝B、商朝C、西周D、秦朝4、史载：“封建亲戚，以藩屏周“兼制天下，立七十一国。这反映了西周A、实行禅让制B、实行分封制C、确立世袭制D、推行郡县制二、填空题1、_部落和_部
17、落结成联盟，在_战役打败了_部落，经过长期发展，构成日后的_。2、人文初祖是指_。3、华夏族是_的前身。4、传讲继黄帝之后，黄河流域出色的部落联盟领袖还有_这一时期推举部落联盟领袖大办法，历史上叫做“_。5、_年，_建立夏朝，这是我国历史上的第一个王朝。禹也从_转变为奴隶制国家的_。我国漫长的原始社会结束，_社会开场了。第4课早期国家的产生和发展一、教学目的知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，把握西周分封制；经过与方法：通太多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学
18、习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段到达目的，树立民族责任感和法律意识。二、教学重难点。夏商西周的兴亡和西周的分封制。三、导学经过老师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传讲里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据讲嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。【自主预习】结合课文学习下面内容一夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？3、夏朝有哪些国家机构？本质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个如何的国
19、君？二商朝1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？2、商汤是一个如何的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一个国王是谁？他是一个如何的国君？使用什么酷刑？三西周1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？2、“牧野大战发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁建立？都城何处？四分封制1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为何会获得胜利？对我们有什么启示？学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】学生合作把握课文内容重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤约前1300年盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战，西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王【稳固练习】1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()A、禹传位给伯益B、禹传启家天下C、舜传位给禹D、启打败有扈氏2、商朝被后人称为“殷朝，与此有关的事件是()A、商汤灭夏B、牧野大战C、盘庚迁殷D、武王伐纣3、暴君亡国，明君兴政。下列四人中，与其他三人明显不同的是()A、商汤B、商纣C、周文王D、周武王