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1、 音乐教学法汇报人：王双伟汇报汇报汇报提纲传统的音乐教学法传统的音乐教学法 2学习音乐的重要性学习音乐的重要性1教师的职业素养教师的职业素养4国际先进的教学法国际先进的教学法 3一、学习音乐的重要性一、学习音乐的重要性音乐是通过声音来表达情感的一门艺音乐是通过声音来表达情感的一门艺术，是打开想象力和创造力的钥匙术，是打开想象力和创造力的钥匙情感的催化剂情感的催化剂 学前教育是人生发展的奠基性教育，学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体在早期的身心全面健康发展
2、，促进个体在早期的身心全面健康发展，具有重要的意义。具有重要的意义。音乐具有无法替代统治魔力音乐具有无法替代统治魔力音乐具有构建人的智慧使其完满的作用音乐具有构建人的智慧使其完满的作用音乐具有启蒙教育的意义音乐具有启蒙教育的意义音乐活动音乐活动律动练习3演唱歌曲2欣赏音乐欣赏音乐1 参加音乐参加音乐4 儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。前儿童的生长和发展之中。 文学巨匠席勒说：文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人
3、游戏的时候，他才时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。要的标志。 哲学家马丁哲学家马丁海德格也指出：海德格也指出：“儿童为什儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。因因为为二字在游戏中消失了，游戏没有二字在游戏中消失了，游戏没有为什为什么么，儿童在游戏中游戏。，儿童在游戏中游戏。” 在我国在我国“游戏游戏”一词与一词与“嬉戏嬉戏”、“玩耍玩耍”极极为相似，最早出现在战国时期的历史文献
4、中。在为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有英文中，游戏一词有“playplay”和和“gamegame”两词，两词，主要切近主要切近playplay，因为，因为gamegame主要指有规则的游戏。主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于始于1919世纪中期以后世纪中期以后。德国的福绿贝尔德国的福绿贝尔（F FFrnbel,1982-1852Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游最教育史上系统研究游戏并尝试
5、创建游戏实践戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归动。他将游戏的本质归结为生物性结为生物性。前苏联心理学家维果茨前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和为中介
6、，了解。学习和掌握基本的人与人的社掌握基本的人与人的社会关系。会关系。 奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏游戏发泄论发泄论”、“游戏补偿论游戏补偿论”。 认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从境，补偿现实生活中不能满足的欲望
7、和要求，从而得到正常发展。而得到正常发展。 我国我国教育大辞典教育大辞典（上海教育出版社）第（上海教育出版社）第2卷卷P218“游戏游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性会活动。特点是：趣味性 具体性具体性 虚幻虚幻性性 自由自愿性自由自愿性 社会性社会性 丁海东丁海东学前儿童游戏论学前儿童游戏论P15 刘焱刘焱 游戏的本游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地质是幼儿的主体性活动，这种
8、活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 毛曙阳在毛曙阳在关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考展价值的思考，一文中指出，一文中指出“游戏从本质上游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。是游戏的最内在本质。”游戏游戏我国常用的游戏分类我国常用的游戏分类 二、传统音乐的教学法二、传统音乐的教学法 讲解法讲解法 示范法示范法 演示法演示法 观赏法观赏法 练习法练
9、习法特点：显性教育特点：显性教育三、国际先进的教学法三、国际先进的教学法 瑞士瑞士达尔克罗兹音乐的教育体系达尔克罗兹音乐的教育体系 匈牙利匈牙利柯达伊音乐教育体系柯达伊音乐教育体系 德国德国奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系 日本日本铃木音乐教育体系铃木音乐教育体系 美国美国综合音乐感教学法综合音乐感教学法 苏联苏联卡巴列夫斯基音乐教学体系卡巴列夫斯基音乐教学体系 意大利意大利蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法四、教师的职业素养 尚书：尚书：“天佑下民，作之君，作之师天佑下民，作之君，作之师”。 学记：学记：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能君子知至学之难易，而知其美恶，然后能 博喻；能博喻，
10、然后能为师；能为师，然后博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后 能为长；能为长，然后能为君能为长；能为长，然后能为君三王四代三王四代 唯其师。唯其师。” 荀荀 子：子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。 国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有 快；有快则法度坏快；有快则法度坏”。 杨杨 雄：雄：“务学不如务求师。师者，人之模范务学不如务求师。师者，人之模范”。 韩韩 愈：愈：“师者，所以传道、授业、解惑也师者，所以传道、授业、解惑也”。 孙中山：孙中山：“教育者，乃引导人群进化者教育者，乃引导人群进化
11、者”。 陶行知：陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一 个个理想的社会理想的社会”。 对对教教师师职职业业特特点点的的描描述述 对对教教师师职职业业特特点点的的描描述述 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。 培培 根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育 者，人类灵魂的设计者。者，人类灵魂的设计者。 第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的 使命。使命。 乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的
12、一个乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个 活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟 大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取 真理和幸福的人的神圣遗训的保存者真理和幸福的人的神圣遗训的保存者是过去是过去 和未来的一个活的环节。和未来的一个活的环节。 凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德 意志品质。意志品质。 威尔逊：教师是道德教育的中心人物。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。关于教师劳动的特点分析关于教师劳动的特点分析（1）教师劳
13、动的专业性。）教师劳动的专业性。 教师职业是一种具有明显专业性的职业。教师职业是一种具有明显专业性的职业。（2）教师劳动的复杂性。）教师劳动的复杂性。 教师劳动对象具有主观能动性和多样性；影响学教师劳动对象具有主观能动性和多样性；影响学 生生发展的途径具有多样性；教师劳动的内容具有较高发展的途径具有多样性；教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。性。（3）教师劳动的示范性。）教师劳动的示范性。 学生的学生的“向师性向师性”和模仿性决定了教师的示范性会和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。（4）教师劳动的创造性。）教师劳动的创造性。王双伟简介王双伟简介 女，汉族，籍贯河北，中共党员，中国音乐家协会会员、国际早教协会高级会员、奥尔夫音乐高级讲师、蒙氏教育高级讲师、感统教学高级讲师等 毕业于西安音乐学院声乐系，现任咸阳职院师范学院专业教师，担任学前教育专业及初等教育专业课程建设负责人。