《苏科版初中物理九年级教材修订说明.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版初中物理九年级教材修订说明.ppt（68页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、n2012年初，苏科版初中物理（八年级）教年初，苏科版初中物理（八年级）教科书通过了教育部审定科书通过了教育部审定. .n紧接其后，我们教材编写组对九年级教科紧接其后，我们教材编写组对九年级教科书进行了后阶段的修订书进行了后阶段的修订. .n2013年年2月月，九年级教科书又顺利地通过教九年级教科书又顺利地通过教育部审定育部审定. .n教育部专家审定组对该教科书给予了很好教育部专家审定组对该教科书给予了很好的评价（以下引自的评价（以下引自“教材审查意见教材审查意见”）：）：、更新内容，反映科学技术在生活中的、更新内容，反映科学技术在生活中的应用应用n三、强化教材在实验方面的特色三、强化教材在实
2、验方面的特色n四、加强教材对教学的指导作用四、加强教材对教学的指导作用n五、调整要求和呈现方式，提高使用教材五、调整要求和呈现方式，提高使用教材的适宜性的适宜性n六、科学性的审查与修改六、科学性的审查与修改n九年级教科书以“能量”为主线，将基本的概念、规律与生活、社会联系起来.n能量：机械能内能电能n重要概念与规律：机械功、分子动理论、电路与欧姆定律、焦耳定律、电流的磁场、电磁感应、电磁波n重要应用：简单机械、热机、家庭电路和用电器、电动机、发电机、电磁波通信技术、核电站热机热机初识杠杆初识杠杆探究杠杆的探究杠杆的平衡条件平衡条件杠杆的应用杠杆的应用活动生活中杠杆的举例什么叫杠杆有关杠杆的几个
3、名词学生实验小结和理解杠杆平衡条件的意义分析前面提出的实例归纳杠杆的类型讨论杠杆的应用功率功率功功机械效率机械效率用实例说明力对物体做功直接定义功的概念讨论功的两个要素测量利用斜面所做的功用实例讨论如何比较做功的快慢与速度类比，定义功率了解一些生活科技中的功率大小活动：估测上楼时的功率活动：再探动滑轮讨论有用功与总功定义机械效率用实例讨论如何提高机械效率机械能内能动能势能热传递动能与势能的相互转化吸收和放出的热量比热容化学能燃烧热值热机放出热量内能做功与哪些因素有关与哪些因素有关n1. 1. 一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物体具有能量体具有能量.
4、 .如图如图12-3、图、图12-4所示，运动的物体能所示，运动的物体能对其他物体做功，它就具有能量对其他物体做功，它就具有能量. . 这种由于运动这种由于运动而具有的能量叫做动能而具有的能量叫做动能. .n势能：如玩具小车，势能：如玩具小车，像这样，发生弹性形变的像这样，发生弹性形变的物体能对其他物体做功，表明它具有能量，这种物体能对其他物体做功，表明它具有能量，这种能量叫做弹性势能能量叫做弹性势能”. .n“与弹性势能相类似，图与弹性势能相类似，图12-8 中被举高的物体同中被举高的物体同样具有做功的本领，也具有势能，这种势能叫做样具有做功的本领，也具有势能，这种势能叫做重力势能重力势能”
5、. .n3.通过活动探究动能、重力势能与哪些因通过活动探究动能、重力势能与哪些因素有关素有关. .n可以看出，教材没有给出严格的能量定义，可以看出，教材没有给出严格的能量定义，“能对另一物体做功，就表明这个物体具能对另一物体做功，就表明这个物体具有能量有能量”. . 按此思路，通过实例说明什么按此思路，通过实例说明什么叫做动能、势能。叫做动能、势能。n即从做功与能量转化的关系中来认识能量，即从做功与能量转化的关系中来认识能量，或认识功或认识功. . 这是本教材中的一种处理方法这是本教材中的一种处理方法, ,该方法同样用在电功上该方法同样用在电功上. .电路电路的组成电路的连接串联并联电路中的电
6、流与电压电流特点电压特点电流、电压的测量电路的表层认识：初识电路电路的第一深层认识初识电路活动：观察手电筒活动：使一个灯泡亮起来电路的组成和描述电路图电路的两种连接方式活动：让两个灯泡亮起来串联和并联电路活动：比较串联和并联电路用电器的连接特点和开关的作用“欧姆定律”一章的结构章首：提出设计调光灯的任务活动：尝试改变电流的大小电阻，探究影响导体电阻大小的因素，变阻器实验：探究电流与电压、电阻的关系欧姆定律及其应用综合实践活动：设计和制作模拟调光灯家庭电路与安全用电用电器的能量转化电能表电功电功电热器-焦耳定律电功的大小电功率观察与解释实验现象由功率引进电功率电功率的公式及计算额定电功率测量电功
7、率探究影响发热量的因素焦耳定律n电能表的观察和讨论电能表的观察和讨论了解电功的含义了解电功的含义. .n陈述电功的大小，解释观察实验现象陈述电功的大小，解释观察实验现象. .n电功电功电功率，测量电功率电功率，测量电功率. .n探究电流通过电热器产生热量（定性实探究电流通过电热器产生热量（定性实验）验）. .n建立电功与电热的联系建立电功与电热的联系焦耳定律焦耳定律. .n应用：家庭电路与安全用电应用：家庭电路与安全用电. .二、更新内容，反映科学技术发更新内容，反映科学技术发展，渗透科学、技术、社会、环展，渗透科学、技术、社会、环境关系的教育境关系的教育n九年级的内容与现代生活的联系非常密切
8、，九年级的内容与现代生活的联系非常密切，因此修订后的教科书在关注科技史和人文因此修订后的教科书在关注科技史和人文教育的同时，重视通过具体的应用实例紧教育的同时，重视通过具体的应用实例紧密联系现代生活密联系现代生活. .n1.1.围绕图围绕图11-611-6，讨论日常生活中的杠杆，区分杠，讨论日常生活中的杠杆，区分杠杆的类型和特点杆的类型和特点. .n2.2.阅读讨论生活中的剪刀阅读讨论生活中的剪刀. . 可以先让学生举例生可以先让学生举例生活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡刀与使用者从事行业的工作联系起
9、来，应用平衡原理讨论它们的特点原理讨论它们的特点. . 最后布置学生深入园艺行最后布置学生深入园艺行业或其他行业，进行社会实践和调查业或其他行业，进行社会实践和调查. .n这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技术的教育术的教育. .n3.3.阅读和讨论阅读和讨论“人体中的杠杆人体中的杠杆”. . 这是物理知这是物理知识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地了解人类自己了解人类自己. . n4.4.例题例题. . 这个例题是根据新闻报导改编的，这个例题是根据新闻报导改编的，可以使学生了解我们所学知识确实大有可可
10、以使学生了解我们所学知识确实大有可用之地用之地. . 教学中要抓好分析环节，可以借教学中要抓好分析环节，可以借助学生对天平调节的经验，了解事先调节助学生对天平调节的经验，了解事先调节的意图，从而简化为理想杠杆来解决问题的意图，从而简化为理想杠杆来解决问题. .联系现代生活联系现代生活n原教科书第原教科书第15章中以介绍感应式电能表为章中以介绍感应式电能表为主，实际生活中几乎已经淘汰，因此修订主，实际生活中几乎已经淘汰，因此修订教科书中，改为以介绍电子式电能表为主教科书中，改为以介绍电子式电能表为主. .n还有，熔断器和闸刀开关等也逐渐被淘汰，还有，熔断器和闸刀开关等也逐渐被淘汰，为此，修订后的
11、教科书中介绍了家庭用的为此，修订后的教科书中介绍了家庭用的供电箱、空气开关和漏电保护器供电箱、空气开关和漏电保护器. .n在在“信息库信息库”中，新增中，新增“热动式断路保护热动式断路保护器器”，介绍了该保护器的结构与原理，涉，介绍了该保护器的结构与原理，涉及双金属片、杠杆、弹簧等器件的实际应及双金属片、杠杆、弹簧等器件的实际应用用. .n这不仅能让学生体验技术设计的精巧，而这不仅能让学生体验技术设计的精巧，而且能帮助学生进一步理解和综合应用以前且能帮助学生进一步理解和综合应用以前所学的知识所学的知识. .2. 反映现代科技发展的前沿及应用反映现代科技发展的前沿及应用n例如，例如， 在第十一章
12、在第十一章“简单机械简单机械”中介绍了中介绍了一系列科技与社会生活、科学研究、军事一系列科技与社会生活、科学研究、军事相联系的案例：相联系的案例：n 动车组的功率动车组的功率n“辽宁号辽宁号”的发动机总功率的发动机总功率n 歼歼-10-10战斗机战斗机n 国际空间站上的机械臂国际空间站上的机械臂n例如，在例如，在第第1515章综合实践活动中让学生调查自己章综合实践活动中让学生调查自己的家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的的家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的功率；在功率；在“反思与评价反思与评价”栏目中，让学生阅读供栏目中，让学生阅读供电公司发给用户的用电信息单，了解电公司发给用户的用
13、电信息单，了解“分时段定分时段定电价电价”的实际意义的实际意义. .n在例题和在例题和“反思与评价反思与评价”栏目中新增了具有节能、栏目中新增了具有节能、环保等特点的环保等特点的LEDLED灯泡的习题，让学生切实体会到灯泡的习题，让学生切实体会到LEDLED照明技术在实际中的应用照明技术在实际中的应用. . 同时，在该章的修同时，在该章的修订中还强化了安全用电和节能的教育订中还强化了安全用电和节能的教育. .n例如，在第十八章例如，在第十八章“能源与可持续发展能源与可持续发展”中，介绍了核能利用的发展，并提供了切中，介绍了核能利用的发展，并提供了切尔诺贝利核电站事故和日本福岛核电站事尔诺贝利核
14、电站事故和日本福岛核电站事故的背景资料故的背景资料. .n同时提供了正反两方面的观点，并让学生同时提供了正反两方面的观点，并让学生参与参与 “ “发表你的观点发表你的观点”，以有利于学生树，以有利于学生树立利用核能的正确观点立利用核能的正确观点. .n希望老师们充分利用教材中的拓展资源，希望老师们充分利用教材中的拓展资源，对学生进行对学生进行“STSE”STSE”的教育，提高学生的的教育，提高学生的科学素养科学素养. .n此次修订突出并强化了此次修订突出并强化了“以实验为基础，关以实验为基础，关注科学探究的本质内涵注科学探究的本质内涵”的特色，除了重视的特色，除了重视随手取材的趣味实验外，还体
15、现在以下方面：随手取材的趣味实验外，还体现在以下方面：n1 1加强学生实验加强学生实验n2 2调整某些活动，使之更好地体现探究的调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，符合学生认知特点本质内涵，符合学生认知特点n3 3修改修改“综合实践活动综合实践活动”，关注学生个性，关注学生个性化发展的需要化发展的需要n修订后的九年级教科书明确了七个学生分组实验，修订后的九年级教科书明确了七个学生分组实验，这不仅有利于学生学习重要的概念和规律，而且这不仅有利于学生学习重要的概念和规律，而且使必要的实验技能训练得到落实使必要的实验技能训练得到落实. .n1 1探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件n2 2探
16、究串、并联电路电流的特点探究串、并联电路电流的特点n3 3探究串、并联电路电压的特点探究串、并联电路电压的特点n4 4探究通过导体的电流与电压、电阻的关系探究通过导体的电流与电压、电阻的关系n5 5测量小灯泡的功率测量小灯泡的功率n6 6探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向n7 7安装直流电动机模型安装直流电动机模型n标准建议的学生实验是标准建议的学生实验是2020个，苏科版教材中个，苏科版教材中的学生实验共的学生实验共1616个，教材是否降低了要求？个，教材是否降低了要求？不是，有些活动是学生必做的，但由于比较不是，有些活动是学生必做的，但由于比较简单，如测量温度，测量力
17、，教材中不需要简单，如测量温度，测量力，教材中不需要单独列为学生实验。有关的实验技能在活动单独列为学生实验。有关的实验技能在活动中训练，或与探究实验结合起来。中训练，或与探究实验结合起来。n例如，探究杠杆的平衡条件例如，探究杠杆的平衡条件n（1 1）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？n消除杠杆自身的重力对转动的影响消除杠杆自身的重力对转动的影响. .n测量力臂更为方便测量力臂更为方便. .n（2 2）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的作用？作用？n动力和阻力易于学生了解动力和阻力易于学生了解. .n动力臂（动力）可连续
18、变化动力臂（动力）可连续变化. .n（3 3）实验步骤中有三个）实验步骤中有三个“改变改变”（改变阻力的大（改变阻力的大小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），每次实验读出每次实验读出4 4 个物理量，至少需要个物理量，至少需要4 4次实验次实验. .n（4 4）关于数据处理和得出结论：由于不是）关于数据处理和得出结论：由于不是研究某一变量与自变量的函数关系，所以研究某一变量与自变量的函数关系，所以不用控制变量的方法，而是用归纳法找出不用控制变量的方法，而是用归纳法找出规律规律. .n可以首先展示一次实验的数据，让学生做可以首先展示一次实验的数据，让
19、学生做出猜想，然后再用更多的数据来检验猜想，出猜想，然后再用更多的数据来检验猜想，并不断修改，直到找出规律并不断修改，直到找出规律. .n探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉力的方向，保持拉力方向竖直向下力的方向，保持拉力方向竖直向下. . 这样可使问这样可使问题简单化且符合实际情况题简单化且符合实际情况. .n探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景，探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景，删除傍晚时的现象；改写了删除傍晚时的现象；改写了“实验步骤实验步骤”和和“得得出结论出结论”两部分两部分. . 修改后有利于学生探究、分析修改后有利于
20、学生探究、分析得出实验结论和进一步认识比热容的概念得出实验结论和进一步认识比热容的概念. .n串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识. .n练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动变阻器练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动变阻器使用的整体思路，简洁且具有启发性，使学生能使用的整体思路，简洁且具有启发性，使学生能将规范操作与原理思考结合起来将规范操作与原理思考结合起来. .n探究通过导体的电流
21、与电压、电阻的关系：改写探究通过导体的电流与电压、电阻的关系：改写教科书的教科书的“猜想猜想”和和“实验设计实验设计”两个部分，使两个部分，使学生明确实验探究的思路学生明确实验探究的思路. .n设置设置“综合实践活动综合实践活动”栏目，提供创新性的研究栏目，提供创新性的研究课题，是本教科书的一个重要特色，它能使学生课题，是本教科书的一个重要特色，它能使学生经历较为完整的探究过程和获得开放性的技术训经历较为完整的探究过程和获得开放性的技术训练，从而培养创新意识和提高实践能力练，从而培养创新意识和提高实践能力. .n九年级教科书中安排了四个物理九年级教科书中安排了四个物理“综合实践活综合实践活动动
22、”，供学生选做：，供学生选做： 设计和制作一个机械模型设计和制作一个机械模型; ; 设计简单电路设计简单电路; ; 设计和制作一个模拟的调光灯设计和制作一个模拟的调光灯; ; 对家庭用电的调查研究对家庭用电的调查研究. .n每个学生的特长是不同的，应当关注培养每个学生的特长是不同的，应当关注培养学生的学习兴趣，为不同特长的学生提供学生的学习兴趣，为不同特长的学生提供适合于他们个性发展的平台。适合于他们个性发展的平台。n1 1观察日常生活中杠杆应用的实例，从观察日常生活中杠杆应用的实例，从中得到一些设计的启发中得到一些设计的启发. .n2 2制作一个由两种或两种以上简单机械制作一个由两种或两种以
23、上简单机械组合而成的机械模型，要求能够用它实组合而成的机械模型，要求能够用它实现某种目的（如提升重物、控制某种机现某种目的（如提升重物、控制某种机件动作、牵引物体前进等）件动作、牵引物体前进等）. .n3 3制订一个评价标准，展示作品，交流制订一个评价标准，展示作品，交流讨论讨论. . n教材中没有规定制作什么机械，以及用什教材中没有规定制作什么机械，以及用什么材料制作，这给学生留下了很大的空间么材料制作，这给学生留下了很大的空间. . 可以让学生先调查生活中的较简单的机械可以让学生先调查生活中的较简单的机械（如垃圾桶盖、抽水马桶、指甲钳、啤酒（如垃圾桶盖、抽水马桶、指甲钳、啤酒瓶开盖器、某些
24、玩具以及工艺品等），再瓶开盖器、某些玩具以及工艺品等），再设计和制作一个机械模型设计和制作一个机械模型. .n关注学生展示和交流成果，并给予积极的关注学生展示和交流成果，并给予积极的评价评价. .n滑轮组与轮轴组合的手滑轮组与轮轴组合的手动起重机模型动起重机模型 n组合的目的性明确组合的目的性明确省力，满足特定的操作省力，满足特定的操作需要需要n结构合理结构合理n从身边易得和易加工的从身边易得和易加工的废弃物品（如塑料可乐废弃物品（如塑料可乐瓶、易拉罐、筷子等）瓶、易拉罐、筷子等）中取材中取材图2n把我国古代劳动人民创造的两种机械把我国古代劳动人民创造的两种机械舂舂谷机和敧器结合起来。欹器是一
25、种灌溉用谷机和敧器结合起来。欹器是一种灌溉用的自动翻斗。的自动翻斗。n组合后可利用水流能实现组合后可利用水流能实现“自动自动”的目的，的目的，n构思巧妙，且有古文化的内涵。构思巧妙，且有古文化的内涵。O1O2弹簧n由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型的头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外，的头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外，牙签被啄木鸟的嘴喙衔起；当松开按头牙签被啄木鸟的嘴喙衔起；当松开按头的手后，牙签盒可缩回底盒内的手后，牙签盒可缩回底盒内. .n联系生活，能激励学生技术发明的意识，联系生活，能激励学生技术发明的意识，感受技术的魅力感受技术的魅力. . n1.1.
26、对教科书中的例题和练习（习题）进行对教科书中的例题和练习（习题）进行调整，以更好地发挥示范和指导作用调整，以更好地发挥示范和指导作用. .n例题中加例题中加“分析分析”和和“反思反思”，着眼于提，着眼于提高学生分析和解决问题的思维能力高学生分析和解决问题的思维能力. .n习题中增加理论联系实际的题目习题中增加理论联系实际的题目. .n1. 1. 功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力与力的作用点位移的乘积是一个不变量与力的作用点位移的乘积是一个不变量. . 由此定由此定义功虽然严谨，但对初中学生是困难的义功虽然严谨，但对初中学生是困难的. .n因此教材
27、通过实例（如举重，既隐含了能量转化，因此教材通过实例（如举重，既隐含了能量转化，又明示了力与距离）直接说明力对物体做了又明示了力与距离）直接说明力对物体做了”功功”，物体的重力越大，举得越高，所做的功就，物体的重力越大，举得越高，所做的功就越多越多, , 然后直接定义机械功然后直接定义机械功. . 教学中，我们可以教学中，我们可以多举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用多举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用于物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就于物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就说力对物体做了功说力对物体做了功. .n2.2.通过通过“做功了吗做功了吗”的讨论，在实例中辨析做功
28、的讨论，在实例中辨析做功的两个要素的两个要素. .n3.3.通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式计算功的大小计算功的大小. .n4. 4. 活动：测量提升物体所做的功活动：测量提升物体所做的功. . 该活动的目的该活动的目的不是为了验证功的原理不是为了验证功的原理. . 它的目的是：通过实验，它的目的是：通过实验，了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解了解“省力但不省功省力但不省功”. .n再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的应用之一，再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的应用之一，提及不省功，显然降低了要
29、求提及不省功，显然降低了要求. .n如原教科书第十五章第一节中，如原教科书第十五章第一节中，“探究电探究电功与哪些因素有关功与哪些因素有关”的学习活动比较困难，的学习活动比较困难，学生难以学生难以做做出猜想，难以控制变量出猜想，难以控制变量. .n修订后，采用陈述的方式指出：修订后，采用陈述的方式指出：“家里的家里的电灯、电扇、吸尘器等工作一定时间后，电灯、电扇、吸尘器等工作一定时间后，电能表的示数会发生变化，这说明用电器电能表的示数会发生变化，这说明用电器消耗了电能，即电能转化成了其他形式的消耗了电能，即电能转化成了其他形式的能量能量”. . 进而定义电功（电流所做的功叫进而定义电功（电流所
30、做的功叫做电功）做电功）. .n然后直接指出然后直接指出“电功的大小与用电器两端电功的大小与用电器两端的电压、通电的电流和通电的时间有关的电压、通电的电流和通电的时间有关”，并给出电功的公式并给出电功的公式. . n最后，通过活动最后，通过活动“比较两只灯泡串联和并比较两只灯泡串联和并联时的亮暗联时的亮暗”，让学生运用电功的知识定，让学生运用电功的知识定性地解释性地解释“两个灯泡串联时，电压大的灯两个灯泡串联时，电压大的灯泡更亮；两个灯泡并联时，电流大的灯泡泡更亮；两个灯泡并联时，电流大的灯泡更亮更亮”，从而使学生能结合实例理解电功，从而使学生能结合实例理解电功的概念的概念. .n这里不强求用
31、探究的学习方式是合适的这里不强求用探究的学习方式是合适的. .n什么是导体的电阻？什么是导体的电阻？n导体两端的电压与导体中电流之比，是由导体两端的电压与导体中电流之比，是由导体自身的性质决定的导体自身的性质决定的. . 其意义是，产生其意义是，产生一定的电流需要的电压越大，其电阻就越一定的电流需要的电压越大，其电阻就越大大. . 这是由欧姆定律得来的定义，但对初这是由欧姆定律得来的定义，但对初中学生来说是很难理解的中学生来说是很难理解的. .n电阻表示导体对电流的阻碍作用电阻表示导体对电流的阻碍作用. . 什么是什么是阻碍作用呢？对初中学生，微观机理不好阻碍作用呢？对初中学生，微观机理不好理
32、解理解. . n我们无法用实验来说明电阻是导体对电流我们无法用实验来说明电阻是导体对电流的阻碍作用，只能比较不同导体接入电路的阻碍作用，只能比较不同导体接入电路 时电流的大小不同时电流的大小不同. .n因此，教材中不是用实验来得出因此，教材中不是用实验来得出“阻碍作阻碍作用用”的，而是用的，而是用“阻碍作用不同阻碍作用不同”来解释来解释实验现象实验现象. . 这种解释是合理的这种解释是合理的. .n因此物理学中用电阻来表示导体对电流的因此物理学中用电阻来表示导体对电流的阻碍作用阻碍作用. . 电阻越大，对电流的阻碍作用电阻越大，对电流的阻碍作用就越大就越大. . 4.使学生逐步形成一定的知识结
33、构，使学生逐步形成一定的知识结构，了解知识之间的相互联系了解知识之间的相互联系n修订后该栏目改为修订后该栏目改为“小结与评价小结与评价”，包含，包含“知识梳理知识梳理”和和“反思与评价反思与评价”两部分两部分. .n新增的新增的“反思与评价反思与评价”小栏目按实际需要小栏目按实际需要安排安排3 35 5个题目，围绕重要概念或规律的个题目，围绕重要概念或规律的学习过程，引导学生对所涉及的思维方法、学习过程，引导学生对所涉及的思维方法、实验、知识间的联系进行反思，或应用所实验、知识间的联系进行反思，或应用所学知识解决有挑战性的问题学知识解决有挑战性的问题. .n1对照课程标准，调整知识要求对照课程
34、标准，调整知识要求n根据课程标准的要求，删除了推导并联电路根据课程标准的要求，删除了推导并联电路总电阻的内容总电阻的内容. .n又如，原九年级下册教科书的核能部分，比又如，原九年级下册教科书的核能部分，比课程标准的要求略高课程标准的要求略高. . 此次修订将知识定位此次修订将知识定位于对核能利用、核辐射防护的了解以及对核于对核能利用、核辐射防护的了解以及对核裂变的初步了解，删除了裂变的初步了解，删除了“核聚变核聚变”“”“核反核反应堆应堆”的相关内容，将的相关内容，将“放射性放射性”作为拓展作为拓展性内容放在该章性内容放在该章“信息库信息库”中中. .2删除了一些必要性不大的活动；修改删除了一
35、些必要性不大的活动；修改了某些活动，使之可行性更好。了某些活动，使之可行性更好。n活动：如何把木料运上楼，改为陈述，没活动：如何把木料运上楼，改为陈述，没有必要进行该模拟活动有必要进行该模拟活动. .n活动：卡片为什么会跳起来，放到课后练活动：卡片为什么会跳起来，放到课后练习中，该现象涉及的原理比较复杂，修订习中，该现象涉及的原理比较复杂，修订后采用了更为直观的实例，便于学生理解后采用了更为直观的实例，便于学生理解. .n活动：测量小灯泡的电阻，删除，课标只活动：测量小灯泡的电阻，删除，课标只要求用伏安法测量定值电阻的阻值，不要要求用伏安法测量定值电阻的阻值，不要求测量非线性电阻的阻值求测量非线性电阻的阻值. .n根据课程标准的要求，理解教材的编写意根据课程标准的要求，理解教材的编写意图，关注学生的认知水平，不要任意拔高，图，关注学生的认知水平，不要任意拔高，不要一次到位，不要挫伤学生学习的积极不要一次到位，不要挫伤学生学习的积极性性.有关杠杆的有关杠杆的几个名词几个名词杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件杠杆的应用杠杆的应用以简单的撬图钉为例提出力臂的概念和画法以水平杠杆为例测量动力臂和阻力臂用平衡条件讨论力臂的影响在较为复杂的实例中鉴别力臂