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1、小组合作学习之浅见熊俊述一、转变思想小组合作学习自评分表班级： 姓名： 组别：星期纪律学习任务检测提问得分等级语文数学英语物理历史政治生物地理一二三四五总分学习小组的建设和作用学习小组的建设和作用 高效课堂的理念是提倡合作互助学习，那么小组化建设高效课堂的理念是提倡合作互助学习，那么小组化建设应该是关键。随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方应该是关键。随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到人们的重视。式越来越受到人们的重视。 小组合作学习小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要
2、途径也是当前引导学生主动学习的重要途径.小组合作小组合作学习可以增强学生的合作意识与探究精神学习可以增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮小组合作学习可以帮助学生树立自信心助学生树立自信心;小组合作学习可以提高学生的学习效率小组合作学习可以提高学生的学习效率. 第一：小组合作学习有利于发挥学生的主体地位第一：小组合作学习有利于发挥学生的主体地位 第二：小组合作学习有利于创设平等对话的环境第二：小组合作学习有利于创设平等对话的环境 第三：小组合作教学可以形成多元化的评价方式第三：小组合作教学可以形成多元化的评价方式 美国教育和培训界有一个非常有名的美国教育和培训界有一个非常有名的“学习
3、金字塔学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。有巨大的差异。 个人学习自评分个人学习自评分=纪律纪律+学习任务学习任务+检测检测+提问提问 小组展示评分小组展示评分=预习预习+展示展示+点评点评+纠错纠错 小组学习评价分（每天）小组学习评价分（每天）=个人自评分之和个人自评分之和+小组展示得分小组展示得分+纪律、卫生、两操、检测纪律、卫生、两操、检测二、形成评价方案三、组建学习小组 “组内异质，组
4、间同质组内异质，组间同质” 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名（或名（或8名）学生组成，在构建合作学习小组时，名）学生组成，在构建合作学习小组时，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、性格特征、家庭背景等方面有着合理的差异，性格特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。使每个小组成为全班的缩影或截面。四、挑选并培训组长 “组长是
5、小组的灵魂组长是小组的灵魂” 1 1、要求、要求（1 1）要求：）要求： 态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。 学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。 乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。 组织、管理能力强。组织、管理能力强。 集体荣誉感强。集体荣誉感强。 语言表达能力强语言表达能力强当好一名组长，必须明确自己的责任与义务，才能更好地起好“火车头”的作用，管理好本组事务。 2、集中辅导、集中辅导+个别培养个别培养 1. 要让小组长明白自己的重要性，明确自己的作用要让小组长明白自己的重要性，明确自己的作用2. 要培养小组长的责任心要培养小组长的责任心3. 要培养小组长的组织、协调能
6、力要培养小组长的组织、协调能力 7. 培养小组长反馈的能力培养小组长反馈的能力4. 要培养小组长安排、调度能力要培养小组长安排、调度能力5. 要培养小组长团结互助能力要培养小组长团结互助能力 6. 要培养小组长评价的能力要培养小组长评价的能力中心组长中心组长+纪律组长纪律组长+学科组长学科组长五、语文小组合作学习 模式初探4、随堂检测（教师评改）2、课件（重难点讲解）3、练习题（组间交流评改）1、学案（组内合作交流+组间展示 解决办法：解决办法：小组讨论交流时采用小组讨论交流时采用轮流发言式轮流发言式。这种方。这种方式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜式，使每个成员围绕一个中心
7、问题轮流发言，必要时让不喜欢发言的组员先发言，一个也不少！欢发言的组员先发言，一个也不少！ 这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，这样提高了这样提高了“弱势群体弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在主动参与意识，变被动为主动，在合作学习交流中有所收获、有所提高。合作学习交流中有所收获、有所提高。 你可以制定以下规则：你可以制定以下规则： “交流时，组长指定轮流发言交流时，组长指定轮流发言”，“认真听取每个同学的发言认真听取每个同学的发言”，“有不同的意见可以提出来有不同的意见可以提出来讨论讨论”等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，
8、而不是等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是一个一个“旁观者旁观者”。 解决办法：解决办法：批评时对事而不对人。批评时对事而不对人。 每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改错了，让他们
9、明白你对这项过错的感受，指明应该如何改正才能保证小组合作顺利进行。正才能保证小组合作顺利进行。 组长有权制定本组的组规，并经本组长有权制定本组的组规，并经本组同学通过，在组内实施。组同学通过，在组内实施。 当发现组内同学违反组规时，组长有当发现组内同学违反组规时，组长有权进行处理。可以让其按时写出自我反权进行处理。可以让其按时写出自我反省书，请小组成员监督执行。也可做一省书，请小组成员监督执行。也可做一件好事抵消其错误。组长本着激励为主件好事抵消其错误。组长本着激励为主的宗旨，定期向教师汇报本组同学的课的宗旨，定期向教师汇报本组同学的课堂表现，并与组员一起规划每个同学的堂表现，并与组员一起规划
10、每个同学的发展方向。发展方向。 一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这种做法是不可取的。种做法是不可取的。 解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解，解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解，分析他们发生困难的原因，找出帮助解决的恰分析他们发生困难的
11、原因，找出帮助解决的恰当方法，尽可能做出令人满意的答复。当方法，尽可能做出令人满意的答复。问题四问题四：有的组员进步太慢怎么办？有的组员进步太慢怎么办？1 1、组长是否、组长是否严于律己，以身示范，带头谦让严于律己，以身示范，带头谦让？ 2 2、组长布置任务时，组长布置任务时，是否使用是否使用命令的口气，命令的口气，显得显得盛气凌人，盛气凌人，而不是而不是心平气和心平气和、平易近人平易近人？3 3、是否、是否组织带领同学开展一些学习活动，加强组织带领同学开展一些学习活动，加强了了小组学习的凝聚力小组学习的凝聚力？ 1、明确小组分工，不要出现有的同学包揽大部分工作，而、明确小组分工，不要出现有的
12、同学包揽大部分工作，而有的同学却有些无所事事的现象。有的同学却有些无所事事的现象。 2、增强小组组员的集体荣誉感和责任感。、增强小组组员的集体荣誉感和责任感。 3、带动全组同学共同进步，时刻注意自己是领头羊，注意、带动全组同学共同进步，时刻注意自己是领头羊，注意组织组内学生学习，可以充当组织组内学生学习，可以充当“小老师小老师”的角色，培养自己的的角色，培养自己的领导才能。领导才能。 4、对组内最差的同学管理要重视，要做为重点帮扶对象。、对组内最差的同学管理要重视，要做为重点帮扶对象。 5、组长不能自满，跟组员比，是优秀的，但要将自己与其、组长不能自满，跟组员比，是优秀的，但要将自己与其他组长、其他班级的优秀同学、其他学校的优秀同学比，时刻他组长、其他班级的优秀同学、其他学校的优秀同学比，时刻不忘自己的目标与差距。不忘自己的目标与差距。谢谢 谢！谢！