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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题认为教师是“太阳底下最光辉的职业”的教育家是（ ）。A夸美纽斯B凯洛夫C赫尔巴特D赞科夫 考点 教育学的创立阶段 解析 夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，他于1632年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志。综上所述，A项正确。B项，凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立。与题意不
2、符，故排除。D项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题循序渐进原则要求教学要（ ）。A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不悱不发D学而时习之 考点 教学原则 解析 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”即符合循序渐进的教学原则。综上所述，B项正确。A、D项，符合巩固性原则，故排除。C项，符合启发性原则，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题“理论脱离实践是最大的不幸。”达芬奇这句话体现了哪
3、种德育原则（ ）？A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“理论脱离实践是最大的不幸。”体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则
4、是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段，其中“好孩子”走向阶段属于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D他律水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。“好孩子”道德定向阶段，也叫寻求认可定向阶段，属于科尔伯格道德发展阶段理论的第二水平、
5、第三阶段，即习俗水平。综上所述，B项正确。A、C项，说法错误，“好孩子”阶段均不在这两个水平内，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题当海啸、地震发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为（ ）。A心境B应激C激情D挫折 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。综上所述，B项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们
6、在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。D项，不属于情绪和情感的分类，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题马强一会儿不上网就浑身难受，烦躁、爱发脾气，注意力不集中，甚至吃不下睡不着，这很可能是（ ）。A焦虑症B抑郁症C强迫症D网络成瘾 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。当个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应。马强的症状符
7、合网络成瘾的特点。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题小兰这次考试的
8、成绩一般，她说这是因为她最近生病，身心状态不好导致的，在韦纳的成败归因理论中，身心状态属于（ ）。A内部的、不稳定的、可控的因素B内部的、稳定的、不可控的因素C外部的、不稳定的、不可控的因素D内部的、不稳定的、不可控的因素 考点 学习动机理论 解析 在韦纳的归因理论中，身心状态属于内部的、不稳定的、不可控的因素。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题唐代孔颖达在为诗经小雅中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏时提到：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程指的是（ ）。A学校课程B家庭教育C秩序D方法 考点 课程的含义 解析 “维护课
9、程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程是指“秩序”，并不具备现在课程的含义。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题对学生个体的同一学科内的不同方面，或者不同学科之间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，这种教学评价为（ ）。A个体内差异评价B形成性评价C相对性评价D绝对性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 个体内差异评价主要指对学生个体的同一学科内的不同方面，或者不同学科之间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的学业成就表现进行的前后纵向评价。综上所述，A项正确。B项，形成性评价是在教学进程中对学生的知识
10、掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。与题意不符，故排除。C项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题初中生放自己东西的抽屉总爱上锁，似乎有什么秘密的东西不愿让别人知道，这反应了中学生身心变化的（ ）特点。A社会性B动荡性C闭锁性D过渡性 考点 中学生心理发展 解析 本题考查的是青少年身心发展的一般特点。初中生放自己东西的抽屉总爱上锁，不愿分享秘密，体现的是身心发展闭锁性的体
11、现，综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，动荡性是指学生的思想比较敏感，尤其是高中生往往在政治活动中“打头阵”，起着“先锋和桥梁”的作用。然而，中学生也好走另一个“极端”，故排除。D项，中学生处于少年期和青年初期，刚好是从儿童期向青年期发展的一个过渡时期。少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性交缠、充满矛盾的时期，具有过渡性，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（ ）。A学生发展的差异性B学生发展的互补性C学生发展的平
12、衡性D学生发展的顺序性 考点 教育与人的发展 解析 尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。综上所述，A项正确。B项，身心发展的互补性是指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题意不符，故排除。C
13、项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。D项，在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。12. 题型：单选题教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。这体现的教育的属性是（ ）。A历史性B相对独立性C永恒性D继承性 考点 教育的属性 解析 教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。综上所述，C项正确。A项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自
14、己的特点。与题意不符，故排除。B项，教育具有相对独立性是指教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。与题意不符，故排除。D项，教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：分析论述题材料全屏 漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、第二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一
15、课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。25简答题上述材料中丰子恺运用了什么心理知识，结合材料进行分析。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆。其次，回顾教材中的记忆的相关知识。再次，回归材料，找到与记忆内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。14. 题型：单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再
16、加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。题干中描述的是校本课程。综上所述，C项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规
17、定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：单选题下列不属于个人本位论的代表人物为（ ）。A卢梭B康德C凯兴斯泰纳D萨特 考点 有关教育目的的理论 解析 个人本位论代表人物有法国的卢梭、德国的康德、瑞士的裴斯泰洛齐、美国的马斯洛、法国的萨特以及我国古代的孟子等人。选项中ABD三项，均为个人本位论的代表人物，故排除。C项，是社会本位论的代表人物，当选。本题为选非题，故正确答案为C。16. 题型：单选题某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生心智技
18、能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（ ）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化 考点 心智技能的形成 解析 原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。这一阶段是主体掌握操作性知识的阶段，也是心智技能形成的准备阶段。题目中数学教师在黑板上清楚细致地演算例题，是为了给学生提供原型定向。综上所述，A项正确。B项，为无关干扰选项，故排除。C项，原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。与题意不符，故排除。D项，原型内化是指心智活动的实践模式向头
19、脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩的形式的过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题心理辅导高老师能够敏感地倾听和设身处地理解来咨询学生的不良情绪，并能够帮助和鼓励他更充分地、自由地加以宣泄，最终帮助他认识到问题的所在，高老师做到了来访者中心疗法的（ ）。A真诚B无条件的积极关注C共情D支持 考点 来访者中心疗法 解析 本题考查的是来访者中心疗法。来访者中心疗法认为，成功的治疗必须具备三个条件：真诚、无条件的积极关注和共情。其中，共情是指治疗者深入了解和设身处地地体会来访者的内心世界。治疗者应该敏感地倾听和设身处地地理解来访者当时的心境
20、、痛苦、恐惧等情绪，帮助和鼓励他更充分地、自由地加以宣泄，表露其隐藏在内的郁结，这样他既可认识自己问题的所在，又可使自己的人格和行为发生良性的变化。高老师就很好地做好了共情。综上所述，C项正确。A项，治疗者与来访者保持一致，双方都是真诚的，尤其是指治疗者应该表里如一，不虚假、不做作，与题目不符，故排除。B项，无条件的积极关注是指治疗者对来访者表示真诚和深切的关心、尊重和接纳。来访者受到无条件的积极关注，治疗者对来访者表现出无条件的接受，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题双轨学制在（ ）表现得非常典型。A美国B英国C苏联D中国 考点 学制的类型
21、解析 双轨学制以英国为典型代表，它的学校系统分为双轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可以升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。综上所述，B项正确。A项，美国实行单轨学制。与题意不符，故排除。C、D项，中国与苏联均为分支型学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：简答题简述开展好课外活动的基本要求。 考点 课外活动组织管理的要求 解析 本题考查的是课外活动。20. 题型：单选题（ ）是一切教育工作的起点和归宿。A教育目的B教育结构C教育过程D教育属性 考点 教育目的的意义与作用 解析 教育目的是一切教育工作的起点和
22、归宿，制约着教育活动的全过程，能保证教育活动的连贯性和科学性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是教育工作的起点和归宿，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题刚走进花园会闻到阵阵花香，但是过了十几分钟后闻着就没有刚开始那么香了。这是因为（ ）。A感觉后效B感觉适应C感觉对比D感觉补偿 考点 感觉 解析 感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。这是在同一感受器中，由于长时间的刺激作用，导致感受性发生变化的现象。题干中，刚走进花园闻到花香，过一段时间花的香味闻着减淡，这是由于感觉适应使得感受性下降引起的。综上所述，B项正确。A项，对感受器的刺激作用停止
23、以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。C项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。D项，感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题能够自觉遵守班级制度，对班级文化自觉维护，这体现了哪种学校群体的心理功能（ ）？A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要
24、的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：简答题简述创造性思维的过程。 考点 思维 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但要注
25、意阶段的先后顺序和典型特点。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。24. 题型：分析论述题请简述教育对文化的作用，即教育的文化功能。 考点 考点：教育与文化 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育的文化功能。其次，回顾教材中的教育的文化功能的相关知识。再次，回归材料，找到与教育的文化功能内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。25. 题型：单选题小林看到老师表扬了班上喜欢展示自己才艺的学生，练钢琴也更加用心了，小林受到的是（ ）。A强化依随B直接强化C自我强化D替代强化 考点 行为主义学习理论 解析 替代强化是指看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强发
26、生同样行为的倾向，如果看到失败的行为，被惩罚的行为，会削弱或抑制发生这种行为的倾向。题目中小林看到同学因展示才艺收到表扬，自己也更努力了，就属于替代强化。综上所述，D项正确。A项，为无关干扰选项，故排除。B项，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题意不符，故排除。C项，自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。26. 题型：辨析题自我提高内驱力是一种内部动机。 考点 学习动机的分类 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，
27、然后逐条列出即可。27. 题型：单选题很多演员能够在跳热舞的同时，还能完成对歌曲的完美演绎，这体现了他们的注意哪方面的品质？（ ）A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移 考点 注意 解析 注意的品质包含注意的广度、稳定性、分配和转移几个方面。其中，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配有以下两个条件：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。题目中演员能够进行劲歌热舞的表演，就是注意的分配品质的表现。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映
28、的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题夏丽最近因为父母离异的原因导致对学习没有任何兴趣，并认为自己以后就是孤儿了，造成考试成绩下降。心理辅导老师引导她梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小丽所接受的这种心理辅导方法是（ ）。A强化法B理性情绪疗法C系统脱敏法D来访者中心疗法 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是
29、理性情绪疗法。理性情绪疗法认为：个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。夏丽遇到困难，心理辅导老师引导她梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题，这属于理性情绪疗法。综上所述，B项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，与题目不符，故排除。C项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目
30、标，故排除。D项，来访者中心疗法又称求助者中心疗法，该疗法认为很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长，咨询师需要给求助者充分的信任和支持，求助者就会依靠自己的力量发生改变，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题学生对教师的依赖强，教师促成的纪律所发挥的作用大，这属于哪种类型的课堂纪律？（ ）A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教
31、师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。综上所述，A项正确。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。D项，自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：简答题简述品德评价法及其基本要求。 考点 德育的方法 解析 考查德育方法中品德评价法的知识。31. 题型：单选题提出教育性教学原则的教育家是（ ）。A赫尔巴
32、特B柏拉图C夸美纽斯D康德 考点 教育学的创立阶段 解析 赫尔巴特提出教育性教学原则，他认为“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”。综上所述，A项正确。B项，柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。他认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。与题意不符，故排除。C项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题意不符，故排除。D项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。32.
33、题型：单选题（ ）是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D绝对性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。综上所述，B项正确。A项，形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题意不符，故排除。C项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题意不符，故排除。D项，绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的
34、学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。其主要观点有（ ）。生活即教育社会即学校教育即生长学校即社会教学做合一教育无目的论教育即生活教育即经验的改组或改造ABCD 考点 教育学的发展阶段 解析 陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。主要观点有如下三点：（1）“生活即教育”；（2）“社会即学校”；（3）“教学做合一”。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为杜威的主要观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题“
35、君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了（ ）的教育目的观。A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论 考点 有关教育目的的理论 解析 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了古代重视教育对人民的作用，把教育作为统治人民的工具。反映了教育与政治的关系，也就是社会本位论的体现。综上所述，B项正确。A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，个人
36、本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B
37、项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题班主任在上课之前对学生说：“这节课的内容非常重要，期末考试肯定会涉及”，学生之后都全神贯注的听课，课堂秩序非常好。这时的课堂纪律属于（ ）。A教师促成纪律B集体促成纪律C任务促成纪律D自我促成纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。学生们听了班主任的话后，知道今天的内容在期末会考到
38、，所以全都认真听讲，这属于任务促成的纪律。综上所述，C项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。D项，自我促成的纪律是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：辨析题教育目的不等于培养目标。 考点 教育目的的概念 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点
39、概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。 38. 题型：单选题教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，B项正确。A项，人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，
40、故排除。C项，人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。D项，个体身心发展的差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题根据学校的教育计划，班主任胡老师在考虑过自己班级成员的特点后，把自己班打造成了一个积极创新、善于合作，在科技大赛上频频获奖的班级。这处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考
41、点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。班主任开始成为班级的领导者，综上所述，D项正确。A项，班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，故排除。B项，核心形成阶段的师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现
42、，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：单选题主任通过借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法属于（ ）。A书面材料分析法B调查法C观察法D谈话法 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，综上所述，A项正确。B项，调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。C项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。D项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题一把钥