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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题医生需要通过心电图、血压计等来确定病人的病情，这体现了思维的（ ）A间接性B概括性C指导性D客观性 考点 思维 解析 思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。综上所述，A项正确。B项，思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来，加以概括。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中提出的课程编制模式是（ ）。A目标模式B环境模式C实践模式D
2、过程模式 考点 课程开发 解析 基于对“目标模式”的批判，英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中提出了课程编制的“过程模式”。综上所述，D项正确。A项，1949 年美国课程论专家拉尔夫泰勒出版了课程与教学的基本原理一书，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”，即“目标模式”的课程编制原理。与题意不符，故排除。B项，环境模式又称情境模式或文化分析模式，其代表人物是英国课程专家丹尼斯劳顿和斯基尔贝克。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：分析论述题材料全屏材料一：齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木
3、工，四十岁以后开始自学绘画，他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为著名的国画大师。材料二：王安石有篇文章伤仲永，说一个叫方仲永的小孩，五岁做诗，“指物作诗立就”，其父“日扳环谒于邑人，不使学。”方仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻。”又七年，方仲永“泯然众人矣”。28简答题根据材料，分析影响个体身心发展的因素有哪些？ 考点 考点：教育与人的发展 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是影响个体身心发展的主要因素。其次，回顾教材中的影响个体身心发展的主要因素的相关知识。再次，回归材料，找到与影响个体身心发展的主要因素内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
4、 4. 题型：单选题在某次数学教学活动中，李老师对所有学生搞“一刀切”“一锅煮”，这违反了个体身心发展的（ ）。A互补性B差异性C不平衡性D阶段性 考点 教育与人的发展 解析 身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。“一刀切”“一锅煮”是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，这种做法明显违背了个体身心发展的差异性。综上所述，B项正确。A项，身心发展的互补性是指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可
5、以由其他方面的超常发展得到弥补。身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。与题意不符，故排除。D项，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生
6、的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题让学生去抗战博物馆、艺术馆，感受心灵、艺术的熏陶，从而达到德育目的，这是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。题目中对学生进行艺术与环境的陶冶，属于情感陶冶法的体现，综上所述，B项正确。A项，说服教育法是
7、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题帮助学生解除学习中的困惑，启发他们的智慧，这体现了教师哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理
8、。传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。综上所述，A项正确。B项，示范者角色是指教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用，故排除。C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际
9、关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题王老师认为教师是个很没有前途和没有意义的职业，总想着转行，这种情况属于哪种职业倦怠？（ ）A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业厌恶 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。王老师认为自己的职业没有意义，属于个人成就感低的表
10、现，综上所述，C项正确。A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题郎朗一直是严于律己，对待师长谦虚有礼，在犯错时候总是坦诚地进行自我批评。这些描述的是（ ）。A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于律己，谦虚谨慎，勇于自我批评都属
11、于性格的态度特征。综上所述，A项正确。B项，性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上所表现出来的心理特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。D项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心。这说明他的道德发展水平是皮亚杰道德发展理论的（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰的道德
12、发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德挂念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C项，处于“可逆性阶段”
13、或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题小红经常想，1+1为什么就等于2呢？一天就想好多次，明明知道没有必要却还是无法控制，以致影响了学习和生活，她的心理问题属于（ ）。A强迫行为B强迫观念C强迫意向D强迫动作 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的精神症。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。其中，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题目中小红
14、控制不住思考1+1为什么等于2，甚至影响了学习和生活，是典型的强迫观念。综上所述，B项正确。A项，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫洗涤、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状，与题目不符，故排除。C项，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼，故排除。D项，属于强迫性行为中的一种，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：辨析题处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯
15、格的道德发展理论。12. 题型：单选题下列哪项不是罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件？（ ）A真诚一致B干预指导C无条件的积极关注D共情 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。罗杰斯认为，来访者中心疗法的关键在于治疗态度和治疗气氛。在他看来，成功的治疗必须具备三个条件：真诚一致、无条件的积极关注、共情。A、C、D项，都属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选择不是的，故排除。B项，不属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，当选。本题为选非题，故正确答案为B。13. 题型：单选题工作已经十年的缪老师对于教学工作感到乏味无聊，非常煎熬。他可能是（ ）。A
16、产生了职业倦怠B产生了身体疾病C产生了病态心理D产生了精神疾病 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师心理健康。职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。缪老师对于教学工作感到乏味无聊，非常煎熬，表明他现在处于职业倦怠期。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题意，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：分析论述题材料全屏章老师在教“二元一次方程”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学与该单元相关的图书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。章老师
17、有选择地按程度分别介绍其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，最终提前四课时完成了“二元一次方程”单元的教学任务。25简答题请指出上面案例中教师的言行符合或违背了什么教学原则，并做简要解释。 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则的相关知识。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。15. 题型：单选题我国第一次规定男女同校、废除读经，将学堂改为学校的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学
18、制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校、废除读经、充实自然科学的内容，将学堂改为学校。综上所述，C项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。B项，1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本
19、题正确答案为C。16. 题型：单选题可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D综合课程 考点 课程的类型 解析 研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。综上所述，C项正确。A项，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全
20、体学生必修的课程。与题意不符，故排除。B项，拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。与题意不符，故排除。D项，综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为（ ）。A必修课程与选修课程B显性课程与隐性课程C学科课程与活动课程D分科课程与综合课程 考点 课程的类型 解析 从
21、对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题目的分类标准，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：辨析题教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。19. 题型：单选题在教学过程中，章老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。章老师遵循的
22、教学原则是（）。A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则 考点 教学原则 解析 直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。综上所述，B项正确。A项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。C项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。D项，启发
23、性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题某教师在课后，经常从教育理念、教育思维方式和教育行为方式出发，对授课过程进行批判性的分析和再认知，以实现自身专业发展。该教师使用的成长方式是（ ）。A终身学习B行动研究C教学反思D专业引领 考点 教师成长的方法 解析 本题考查的是教师成长的方法。教学反思是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象，有意识地对教育教学活动过程中的教育理念、教育思维方式和教育行为方式进行批判性的分析和再认知，从而实现自身专
24、业发展的过程。综上所述，C项正确。A项，教师的终身学习包括以下四方面内容：学会学习；通晓自己所教学科，成为学科专家；学习有关教育的学问；学习信息技术，故排除。B项，行动研究是指教师在实际的教育中，基于学校，源于教师教学行为，研究的起点和对象是教学中出现的实际问题，研究的成果直接用于学校教学的改进和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，与题目不符，故排除。D项，教师专业引领的基本要求包括：对教师的专业引领要目标明确、内容正确、方法适当；在专业引领中，要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性；对教师的专业引领要到位而不越位，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：简答题
25、简述品德的形成过程。 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德形成的过程的知识。 22. 题型：分析论述题材料全屏不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一直被关在笼子里的小鸟不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！苦恼的学生天天24简答题材料中的天天遇到了什么问题？ 考点 考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生情绪问题的知识。23. 题型：
26、单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。A自我服务B人际纪律C自我约束D反抗行为 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，B项正确。A项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，自我约束阶段的学生很少陷
27、入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。D项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：分析论述题作为教师，该如何引导学生的进一步发展？ 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相
28、关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。25. 题型：简答题简述动机斗争的类型。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动相关内容。26. 题型：单选题当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是我们的视觉感受性（ ）的过程。A下降B提高C不变D变大 考点 感觉 解析 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中，“从电影院走到大街上”是由暗处转入亮处，“明亮的阳光刺的眼睛睁不开，过会儿就感觉自如了”这种现象是明适应，属于视觉感受性下降的
29、过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：简答题简述德育的内容。 考点 德育内容 解析 本题考查的是德育内容。28. 题型：单选题既有自觉的目的却不需要意志努力的注意是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D.随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意又称随意后注意。有意后注意同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。综上所述，C项正确。A项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，
30、需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题学员间了解加深，班干部开始各司其职，班级凝聚力开始形成，此时处于班集体（ ）的阶段。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。题干描述的是班集体核心形成阶段的特征。处于组建阶段的特征是学员间相互不了解，彼此有距离感；对班主任依赖性强。发展阶段的特征是学员班集体意识形成，成员间团结友爱，班风优良。成熟阶段的特征是学员组成一个大家庭，积极参加集体活动。综上所述， B项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征
31、还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，在班集体发展的成熟阶段，该阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围。故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：辨析题影响课堂问题行为产生的众多因素中，环境因素主要是指课堂内部环境。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要
32、考查课堂问题行为产生的原因的知识。31. 题型：单选题明代以后，（ ）成为科举考试的固定模式。A文言文B八股文C议论文D论说文 考点 教育的发展历程 解析 隋唐时期的选士制度采取科举制。宋、元、明、清时期的的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经（四书指大学 中庸 论语 孟子；五经指诗 书 礼 易 春秋）。明代以后，八股文成为科举考试的固定模式。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：单选题李明为了证明自己的能力，并且获得在班级当中的地位而努力学习，根据奥苏伯尔的动机分类，李明的动机属于（ ）。A内部动机B认知内驱力C自我提高内驱力D附
33、属内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔把成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。李明的学习动机属于自我提高内驱力。综上所述，C项正确。A项，内部动机是指由个体内在需要引起的动机。与题意不符，故排除。B项，认知内驱力是指一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。D项，附属内驱力是指个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为
34、C。33. 题型：分析论述题材料全屏小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任好奇地走进小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。27简答题联系材料分析在思想品德教育
35、过程中应贯彻哪些原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。34. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排
36、除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题周老师与学生发生冲突，将要与学生家长有一次会面，他倍感压力，这属于哪种教师职业压力？（ ）A中心压力B外围压力C预测性压力D情境压力 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。预期性压力是指教师预先考虑到的令人不愉快的事件，题目中周老师因为将要与家长进行会面，而感到压力，属于预测性压力。综上所述，C项正确。A项，中心的压力是指较小的压力及日常的麻烦，如某次课的幻灯片丢了，故排除。B项，外围的压力是指教师经历的重大生
37、活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力，属于外围的压力，故排除。D项，情境压力是指教师现在的心境，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题在一个春寒料峭的早晨，你来到户外锻炼，风儿袭来，你仍会感到凉爽寒冷；附近树林里传来各种鸟叫的声音这描述的都是人的（ ）。A注意过程B认知过程C情感过程D意志过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。认知过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，你仍会感到凉爽寒冷等，是一种感觉，综上所述，B项正确。A项，注意
38、是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，是高级心理活动的条件，故排除。C项，情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验，故排除。D项，意志过程是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。人对客观事物不仅要感受它、认识它，同时还要处理它并改造它，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：辨析题劳动教育不属于学校德育的主要内容 考点 德育内容 解析 本题考查的是德育内容。38. 题型：分析论述题材料全屏某老师发现班里同学们虽然成绩不错，但是在实践生活中思想品德方面需要进行加强，班级里偶尔还会出现小偷小摸的现象。于是打算对学生们进行德育教育，这位老师需要
39、遵循什么原则？27简答题请对老师德育原则给予指导？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对德育原则知识点的考查。39. 题型：简答题简述最近发展区概念及其意义。 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基最近发展区的知识。 40. 题型：单选题我们的父母都有勤劳节俭的好习惯，这是性格（ ）特征的表现。A态度B意志C情绪D理智 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评都属于性格的态度特征。综上所述，A项正确。B项，性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上所表现出
40、来的心理特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。D项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）的观点。A环境决定论B遗传决定论C多因素论D综合论 考点 教育与人的发展 解析 对于人的身心发展的动因这个问题的回答主要有遗传决定论、环境决定论和多因素相互作用论三种观点，遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”，认
41、为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。弗洛伊德的观点属于遗传决定论。综上所述，B项正确。A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。42. 题型：单选题在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论 考点 教学过程的基本规律 解析 在近代教育史上，关于教学中掌握
42、知识和发展智力的关系问题，形成了“形式教育论”和“实质教育论”两种截然不同的派别。其中，实质教育论主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。综上所述，B项正确。A项，形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。43. 题型：单选题刘洋在考试过程中，会对自己的答题速度进行监控，根据考试剩余时间来控制自己的答题速度。他的这种学习策略属于（ ）。A复述策略B认知策略C元认知策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。题干中刘洋监控自己考试过程中的答题速度，并根据剩余时间调节速度，运用的正是元认知策略中的监控策略。综上所述，C项正确。A