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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题初三（1）班班长小玉负责安排班集体出游活动，她不仅从出行的路线、时间去考虑，还能考虑到当地的气候和需要带的物品。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小玉现在处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段（11岁16岁）这一阶段儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段）。小玉在安排集体活动时，能考虑到多方面的因素，这属于形式运算阶段
2、。综上所述，D项正确。A项，感知阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知能力也逐渐发展。一个很大的进展是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，故排除。C项，具体运算阶段，儿童的年龄大致处于711岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，但题干中说明已经去过几次
3、，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：简答题简述教学的意义。 考点 教学的意义 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。3. 题型：简答题简述教材的编排方式。 考点 教材 解析 本题的答案比较固定，但需写清楚每个类别并阐明特点，获得高分的关键在于答案的完整性和清晰性。4. 题型：单选题在教育目的的层次结构中，处于最高层的是（ ）。A课程目标B国家的教育目的C各级各类学校的培养目标D教学目标 考点 教育目的的层次结构 解析 国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构
4、必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都属于教育目的的层级结构，但并不是处于最高层，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。这句话表明教育具有（ ）。A永恒性B历史性C继承性D独特性 考点 教育的属性 解析 教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。综上所述，C项正确。A项，教育具有永恒性是指教育是
5、人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。B项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，教育具有相对独立性，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题以下不属于学科中心课程理论的主要流派的是（ ）。A要素主义课程理论B永恒主义课程理论C结构主义课程理论D社会中心课程理论 考点 学科中心课程理论 解析 选项A、B、C三项，要素主义课程理论、永恒主义课程理论、结构主义课程理论均属于学科中心课程理论的主要流派，故排除。D项，社会中心课程理论
6、是独立的课程理论，并不隶属于学科中心课程理论，当选。本题为选非题，故正确答案为D。7. 题型：单选题艺术家往往几笔勾勒，我们就能看出来是谁，这反映出了知觉的（ ）。A选择性B集中性C整体性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题干所述的正是知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗
7、在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题刘洋在考试过程中，会对自己的答题速度进行监控，根据考试剩余时间来控制自己的答题速度。他的这种学习策略属于（ ）。A复述策略B认知策略C元认知策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。题干中刘洋监控自己考试过程中的答题速度，并根据剩余时间调节速度，运用的正是元认知策略中的监控策略。综上所述，C项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内
8、容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。D项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题我国第一次明确提出“终身教育”的文件是（ ）。A中共中央关于教育体制改革的决定B中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定C中国教育改革与发展纲要D国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 考点 我国学制的沿革 解析 1999年颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育
9、的决定中第一次明确提出了“终身教育”，不仅要求形成社会化、开放式的教育网络，逐步完善终身学习体系，而且还要求在减轻学生课业负担、课程设置、教学内容、考试等方面进行改革。综上所述，B项正确。A项，1985年颁布的中共中央关于教育体制改革的决定提出来教育体制改革的目的；加强基础教育，实行九年制义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育等。与题意不符，故排除。C项，1993年颁布的中国教育改革与发展纲要确立了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”“两全”“两重”。与题意不符
10、，故排除。D项，2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。10. 题型：单选题儿童“不参与”某种行为不是因为他意识到这一行为是坏的，而是因为权威的作用；判断过错的标准不是行为本身的性质，而是遭受惩罚或造成破坏的程度。这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A惩罚与服从道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。惩罚与服从道德定向阶段的儿
11、童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念。综上所述，A项正确。B项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。在该阶段的儿童，个体的道德价值以
12、人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题在一次重大事故中，李奶奶的儿子因公殉职，李奶奶一直对别人说，那不是真的，她儿子出差呢，那个人不是她儿子。这种自我防御机制属于（ ）A合理化B否认C退行D投射 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是自我防御机制。否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，李奶奶不承认儿子因公殉职，是否认的自我防御机制，综上所述，B项正确。
13、A项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除。C项，退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，故排除。D项，投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题（）是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。A个别教学B现场教学C复式教学D分组教学 考点 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学 解析 个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教
14、学组织形式。综上所述，A项正确。B项，现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。与题意不符，故排除。C项，复式教学是把两个或两个以上不同年级学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。与题意不符，故排除。D项，分组教学是指按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。13. 题型：单选题“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是（ ）。A素质教育B终身教育C全民
15、教育D全纳教育 考点 教育的发展历程 解析 “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”意思为“我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩”。这体现的是终身教育思想。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题目前我国小学阶段设置的主要课程是（ ）。A以综合课程为主B分科与综合相结合C以分科课程为主D以实践课程为主 考点 基础教育课程改革的内容 解析 当前我国基础教
16、育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，小学阶段课以综合课程为主。综上所述，A项正确。B项，新课改规定，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。与题意不符，故排除。C项，新课改规定，高中阶段以分科课程为主。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题儿童计算3+4=7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。这种思维属于（ ）。A具体形象思维B直观动作思维C分析思维D创造性思维 考点 思维 解析 具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。儿童不能直接运算
17、出结果，而是要通过实物表象相加计算出结果，这属于具体形象思维。综上所述，A项正确。B项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。C项，分析思维，也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论。与题意不符，故排除。D项，创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题小静不小心弄丢了自己很喜欢的手表，这段时间一直闷闷不乐，这表现出哪种情绪状态？（ ）A表情B心境C激情D应激 考点 情绪和情感的分类
18、 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。小静这段时间一直闷闷不乐，综上所述，B项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。D项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题化学课上，李老师用球棍
19、模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（ ）。A实验法B演示法C欣赏教学法D参观法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。李老师用球棍模型形象给同学们展示分子的结构，帮助学生理解抽象知识，体现的就是演示法。综上所述，B项正确。A项，实验法是指在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，欣赏教学法是教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法，
20、是将教学内容寓于各种具体的、生动的活动之中，唤起学生的想象，以加深他们对事物的认识，引起情感上的共鸣。与题意不符，故排除。D项，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题学习过“角”的概念后，对之后再学习“直角”“锐角”“钝角”等概念有很大的帮助，这种知识学习的类型属于（ ）。A组合学习B上位学习C下位学习D并列结合学习 考点 知识学习概述 解析 奥苏伯尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，下位学习又称类属学习，是
21、一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。先学习“角”的概念，再学习“直角”“钝角”的概念，属于下位学习。综上所述，C项正确。A、D项，并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。与题意不符，故排除。B项，上位学习又称总结学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题以下关于马克思的人的全面发展学说的基本观点中，不正
22、确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。当选。本题为选非题，故正确答案为B。20. 题型：单选题理性情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是（ ）。A不良事件B行为后果C他人认知D不合理信念 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪
23、疗法。理性情绪疗法的观点为：个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。即不合理的信念是造成个体情绪和行为问题的根本原因。综上所述，D项正确。A、B、C项，不符合理性情绪疗法的内涵，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”体现的德育原则是？（ ）A疏导原则B严格要求与尊重学生相结合原则C理论和生活相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联
24、系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干中正体现了这一原则。综上所述，C项正确。A、B、D项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题通过表扬与奖励、批评与惩罚对学生进行教育，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。综上所述
25、，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题教育可以改变劳动力的形态，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者，这体现了教育的（ ）。A政治功能B经济功能C文化功能
26、D传播功能 考点 教育与生产力 解析 教育的经济功能的表现之一是教育可以再生产劳动力，可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者，综上所述，B项正确。A、C、D项，教育的其他功能均不能改变劳动力的形态，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题小马平时总爱在课堂上说话，找机会起哄，如果老师回应的话，会变本加厉。老师不理不睬，他渐渐安静下来。老师的这种方法是（ ）。A代币法B认知疗法C系统脱敏法D消退法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。老师不理不
27、睬使小马渐渐安静下来，是消退法的体现。综上所述，D项正确。A项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。B项，认知疗法是20世纪60-70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学家提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者不良认知的一种治疗方法，故排除。C项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为D。25
28、. 题型：单选题在欣赏画展时，对于一些比较抽象的名画，每个人都有不同的感受，这体现了知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干所述的正是知觉的理解性。综上所述，A项正确。B项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是指人在
29、知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题（ ）是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A遗传B环境C个体主观能动性D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。综上所述，C项正确。A项，遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
30、与题意不符，故排除。B项，环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性。与题意不符，故排除。D项，影响人发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题强调教育过程本身的育人价值，强调师生互动，重视教师的自主权和学生的自主活动的课程开发模式为（ ）。A过程模式B目标模式C环境模式DCIPP模式 考点 课程开发 解析 英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中提出了课程编制的“过程模式”。“过程模式”非常强调过程本身的育人价值，强调师生互动，既重视教师的自主权，又重视学生的自主活动。综上所述
31、，A项正确。B项，1949 年美国课程论专家拉尔夫泰勒出版了课程与教学的基本原理一书，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”，即“目标模式”的课程编制原理。与题意不符，故排除。C项，环境模式又称情境模式或文化分析模式，其代表人物是英国课程专家丹尼斯劳顿和斯基尔贝克。该模式由分析环境、表述目标、制订方案、阐明和实施、检查与评价五个主要部分组成。与题意不符，故排除。D项，CIPP模式属于课程评价模式，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：单选题1961年凯尔曼提出态度变化过程的三阶段理论。三个阶段依次是（ ）。A服从、同化、内化B服从、从众、同化C服从、内化、同化
32、D服从、同化、从众 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。1961年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段说。这三个阶段是服从、同化和内化。综上所述，A项正确。B、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，如果遇到与自己道德观念相悖的事情，则感觉不舒服。这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。一般地说，在现实生活中的各种事件或他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的
33、道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。由此可见，道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和
34、外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题在一堂生物课上，张老师运用鸟类骨架的模型，帮助学生了解鸟的肢体结构。张老师采用的教学方法是（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。综上所述，D项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。B项，练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深
35、理解和形成技能技巧的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值
36、观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育
37、学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服，这属于（ ）。A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D逻辑的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。题目中看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服属于直觉道德情感，综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，
38、即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题学校组织教育教学活动的基本纲领和主要依据是（）。A法律法规B课程计划C教育政策D课程标准 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，B项正确。A、C项，为无关干扰选项，故排除。D项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之
39、益明”这句话体现了哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”意思为“理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰”，这体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，
40、调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。故排除。因此，本题正确答案为A。35. 题型：简答题简述德育的途径。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的途径。36. 题型：单选题李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考
41、试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（ ）。A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D全程性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或者一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业（解题）与评价以及书面测验等。题目中李老师对大鹏的评价就属于形成性评价。综上所述，B项正确。A项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。C项，终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习
42、成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。38. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的