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1、月亮和云彩教学设计 (S版一年级下册)核心提示：设计思路：1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。3.利用发散性提问拓展思维，鼓设计思路：1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。教学目标：1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字；
2、学习新部首“禾”字旁。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。重难点分析：理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。课前准备：课件 月亮和云彩的图卡教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.课件出示夜空图，播放音乐小小的船（展示课件）问：喜欢夜空吗？为什么？学生反馈自己生活中的观察。2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。3.出示课题，齐读课题。4.学习生字：亮：“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。和：偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。二、认读生字，疏通课文（一）教师范读课文：听准每个字的读音。（二）
3、检查听读情况：这些词语你会读吗？1. 课件出示：云彩穿行 相信 确实 树杈（课件展示）2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、实、树、杈”都是翘舌音；“行”是后鼻音。出示词卡，开火车读。3. 说话练习：你能用其中的一个词语说一句话吗？三、随文识字，理解课文（一）出示课文插图观察：图中的小朋友在干什么？学习“朋”字：这个字有什么特点？（两个“月”字排排坐就是“朋”字。）学生随老师书写“朋”字。课文哪个自然段写了“朋”字呢？（二）学习课文第一自然段1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？2. 想象：你能
4、想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。3. 课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿一会儿”的意思。4. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。 5.齐读第一自然段。 第二课时一、回顾课文内容（一）问：课文讲了一件什么事？（一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。）（二）指名分段读课文。二、随文识字，理解课文（一）课件出示月亮穿行动画（课件展示）教师：看到这样的情景，小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢？（二）学生读课文第2
5、自然段和第3自然段出示两个句子：A.张大勇说：“ 在云彩里跑得真快！”B.李小文说：“跑得快的是 ，不是 。” 指名读句子，完成填空。学习“得、文、快”字：怎么记住这些字？学生反馈记字方法。得：“彳”和“亻”有什么不一样？书写的时候左窄右宽。文：书写时“横”要稍微长一点。快：“快”的反义词是什么？（慢）它们有什么共同点？（都是“忄”旁）。写的时候注意是左窄右宽。问：他们说的话有什么不同？（张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。） 指名读A、B句。说话练习：你能用B句中带点的词语说句话吗？ 学生说句子，教师适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相
6、信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？（三）学习课文第4自然段1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？2. 反馈交流，动画辅助理解课件：从树杈间看月亮和云彩的动画。问：树杈起什么作用？ （这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。）你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）学生说看到的画面，理解小文的话。学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）3. 齐读课文第4自然段。学习“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。三、拓展延伸，发散思维（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。 7 / 7