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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题孟子说：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”从个体身心发展的动因理论来看，属于（ ）。A遗传决定论B环境决定论C单向论D多因素论 考点 教育与人的发展 解析 题干的意思为仁义礼智不是外部环境加到我身上的，而是与生俱来的，这体现的是遗传决定论的观点。遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。综上所述，A项正确。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，多
2、因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：简答题教学过程中有哪些教学规律可遵循？ 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但既然是规律，对于用语和表达要求比较严谨。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。3. 题型：辨析题抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 略4. 题型：单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接
3、纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。A自我服务B人际纪律C自我约束D反抗行为 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，B项正确。A项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教
4、师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。D项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：辨析题教育目的是国家制定的，与教师平时的教学目标没有直接的联系。 考点 教育目的的概念 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。6. 题型
5、：单选题目前我国小学阶段设置的主要课程是（ ）。A以综合课程为主B分科与综合相结合C以分科课程为主D以实践课程为主 考点 基础教育课程改革的内容 解析 当前我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，小学阶段课以综合课程为主。综上所述，A项正确。B项，新课改规定，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。与题意不符，故排除。C项，新课改规定，高中阶段以分科课程为主。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动，这体现了哪种品德培养方法是（ ）
6、。A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析 考点 品德的培养方法 解析 本题考查的是品德的培养方法。价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地用它指导行动。综上所述，D项正确。A项，有效的说服是指教师经常运用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，
7、还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求，故排除。B项，树立良好榜样是指榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果，故排除。C项，由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。题目中，形成了“拒绝网络语言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，体现的是群体约定的培养方法，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题奎伊等人通过研究，将课堂问题行为分为三种，其中不包括（ ）。A情绪型B人格型C攻击型D行为
8、型 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。A、B、D项，属于奎伊对课堂问题行为的分类，故排除。C项不属于，当选。本题为选非题，故正确答案为C。9. 题型：单选题对自身的教学方法、教学进度、教学的效果能够及时积极地检查和改进，这体现了教师的哪项教学能力？（ ）A教学认知能力B教学操作能力C教学监控能力D教学研究能力 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在这个
9、教学能力结构中，教师的认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。综上所述，C项正确。A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括四个方面：概念，指揭示出概念的本质特征；类同，指概括出两者的共同特征；运算，指关系转化和推理；理解，指对学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学策略的理解，故排除。B项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现，故排除。D项，属于无关干扰选
10、项，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题教学过程具有若干环节，其中心环节是（ ）。A领会知识B巩固知识C运用知识D检查效果 考点 教学过程的基本阶段 解析 领会知识是教学过程中的中心环节，是学生获取新知识的主要途径。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是教学过程的基本阶段之一，但不是教学过程的中心环节。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？（ ）。A痕迹衰退说B干扰说C同化说D压抑说 考点 记忆 解析 干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指前面学习的材料对识记和
11、回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习得快、记得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰的结果。综上所述，B项正确。A项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。C项，奥苏伯尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。与题意不符，故排除。D项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型
12、：单选题主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。A复式教学B分组教学C设计教学D道尔顿制 考点 其他教学组织形式 解析 道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。综上所述，D项正确。A项，复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式。与
13、题意不符，故排除。B项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。C项，设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题林老师在考试后，经常帮助学生正确归因，并提高改善学习的方法，这属于（ ）。A复述策略B努力管理策略C元认知策略D学业求助策略 考点 学习策略的分类 解析 为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；
14、调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励等，都属于努力管理策略。综上所述，B项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。D项，学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：简答题教育目的的作用主要有哪些？ 考点 教育目的的意义与作用 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。15.
15、题型：单选题在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献的教育家为（ ）。A加里宁B杨贤江C凯洛夫D马卡连柯 考点 教育学的发展阶段 解析 马卡连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。综上所述，D项正确。A项，加里宁编著论共产主义教育，他从马克思列宁主义的基本理论出发，揭示了教育的本质和目的，重视共产主义道德教育，对教师的作用进行了深刻的分析。与题意不符，故排除。B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。C项，凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被
16、公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。16. 题型：分析论述题材料全屏教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不会混淆了。25简答题请运用记忆的有关规律分析该教学过程。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆规律在教学中的运用。其次，回顾教材中的运用记忆规律的相关知识。再次，回归材料，找到与运用记忆
17、规律内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。17. 题型：单选题在需要解决的问题难度很大时，解决问题的动机的最佳水平点会（ ）。A低一些B中等强度C高一些D越高越好 考点 学习动机与学习效果的关系 解析 耶克斯多德森定律指出，学习动机存在一个最佳水平，动机强度的最佳水平点会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高一些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。题干中，需要解决的“问题难度大”，故解决问题的动机的最佳水平点会低一些。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：单选题“
18、你对我好，我就对你好”，持这种思想的儿童处于科尔伯格道德发展的哪个阶段？（ ）A惩罚与服从道德定向阶段B相对功利的道德取向阶段C寻求认可定向阶段D社会契约的道德定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。相对功利的道德取向阶段的儿童，为了获得奖赏或满足自己的需要而尊重规则。假如对自己有好处，为别人服务就是“对”的。“你对我好，我就对你好”是这一阶段的指导思想。综上所述，B项正确。A、C、D项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。A特朗普制B道尔顿制C
19、分组教学制D班级授课制 考点 其他教学组织形式 解析 特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。综上所述，A项正确。B项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。C项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。D项，班级授课制也称班
20、级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：辨析题.在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。21. 题型：单选题人们喜欢利用距离和错觉，拍摄出吞吐太阳、手托月亮的照片，但看到照片的人仍然知道太阳和月亮是巨大的，这是因为知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳
21、定性。题目所述即体现了知觉的恒常性。综上所述，B项正确。A项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题韩璐多次考试都没有考好，逐渐丧失了学习的信心。在某次考试中，她发现与自己水
22、平相当的同学王丹取得了全班前十名的好成绩，这使得她对自己成功的信心大增。这表明（ ）能够影响自我效能感。A言语劝说B替代经验C情绪唤醒D学习成功与失败的经验 考点 学习动机理论 解析 替代性经验是指当学生看见替代者（与自己相似的人）成功时，就回去增强自我效能感；相反，则会降低自我效能感。题干中，韩璐看到与自己水平相当的王丹考试取得好成绩时，增强了自己考试成功的信心，表明替代性经验能对自我效能感产生影响。综上所述，B项正确。A项，用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更大的努力。与题意不符，故排除。C项，通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改
23、变自我效能感的作用。与题意不符，故排除。D项，学生的直接经验对其自我效能感信念的建立影响很大。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验会降低学生的自我效能感。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的课程理论是（ ）。A学科中心课程理论B活动中心课程理论C社会中心课程理论D结构中心课程理论 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课程理论认为，社会需要持续不断的改造和变化，课程不是帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化。主张学生尽可能多地参与到社会中去，课程以广泛的
24、社会问题为中心。根据题目中的描述可以得出，其属于社会中心课程理论。综上所述，C项正确。A项，学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。与题意不符，故排除。B项，活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这是一种以儿童的兴趣、动机和需要为中心编制课程的理论。与题意不符，故排除。D项，结构主义中心理论的基本观点为学科的基本结构就是学科的基本原理，懂得学科的基本原理可以使学科更容易理解。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题人们在突然进入电影院的观影厅时，感觉阈限的变化是（ ）。A缓慢下降B急速上升C缓慢上升D急速下降 考点 感觉 解
25、析 视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。此时，感觉阈限会急速下降。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高。综上所述，D项正确。A、B、C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：简答题简述品德的形成过程。 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德形成的过程的知识。 26. 题型：单选题根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论
26、 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展理论。科尔伯格提出了道德发展三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平（915岁）、后习俗水平（15岁以后）。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。习俗水平包括两个阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段；遵守法规和秩序定向阶段。题干中儿童处于“好孩子”道德定向阶段，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。综上所述，B项正确。A项，处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，
27、故排除。C项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题在全面发展教育的组成部分中，起着前提和支持的作用的是（ ）。A德育B美育C智育D体育 考点 我国的教育目的 解析 智育在全面教育中起着前提和支持的作用。综上所述，C项正确。A项，德育是全面教育的灵魂和核心，起着保证方向和保持动力的作用。与题意不符，故排除。B项，美育在全面发展教育中起着动力的作用。与题意不符，故排除。D项，体育在全面发展教育中起着基础的作用
28、。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题古代印度分为婆罗门教育和佛教教育，其中婆罗门教育以（ ）为主。A学校教育B社会教育C家庭教育D庙堂教育 考点 教育的发展历程 解析 古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。婆罗门教育以家庭教育为主，主要是记诵吠陀经，僧侣是唯一的教师。佛教的教育活动主要是背诵经典和钻研经义。综上所述，C项正确。A、B项，虽然也属于教育的基本形态，但与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题某中学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于（ ）。A个人活动B小组活动C群众
29、性活动D班级活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。群众性课外活动具有普及性，形式上适合大多数学生，其内容也是大多数学生所需要的，群众活动的规模比较大。至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动。题目中中学开展全校性“热爱家乡”为主题的活动属于群众性活动。综上所述，C项正确。A项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。B项，小组活动是课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，
30、进行有目的、有计划、经常性的活动，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题理性情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是（ ）。A不良事件B行为后果C他人认知D不合理信念 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法的观点为：个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。即不合理的信念是造成个体情绪和行为问题的根本原因。综上所述，D项正确。A、B、C项，不符合理性情绪疗法的内涵，故排除。因此，本题正确答案为D。31
31、. 题型：单选题以下不属于依从阶段的行为特征的是（ ）。A被动性B不稳定性C目标性D随情境的变化而变化 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。A、B、D项，均属于依从阶段的行为特征，故排除。C项，不属于依从阶段的行为特征，故当选。本题为选非题，故正确答案为C。32. 题型：单选题有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是这些学生（ ）。A缺
32、乏正确的道德认识B缺乏良好情感C道德意志薄弱D没有掌握正确的道德行为方式 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中“知道道德规范，愿意遵守，但是不能抵抗诱惑而做出违反道德规范的事”，表明学生道德意志薄弱。综上所述，C项正确。A、B、D项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：简答题简述性格的结构。 考点 性格 解析 本题考查的是性格的结构。34. 题型：单选题以下不属于常用的元认知策略的是（ ）。A
33、计划策略B监督策略C检查策略D调节策略 考点 学习策略的分类 解析 常用的元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。选项中A、B、D项，均属于常用的认知策略，故排除。C项，为无关干扰选项，当选。本题为选非题，故正确答案为C。35. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关
34、系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定
35、的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题（ ）是指在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来进行分组教学。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 分组教学的类型主要有内部分组和外部分组、能力分组和作业分组等。其中，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的。综上所述，A项正确。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。C项，能力分组是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，
36、各组课程相同，学习年限则不同。与题意不符，故排除。D项，作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题.伊娃特别害怕乘坐电梯，每次坐电梯都会不由自主的产生一种恐慌，并且出现头晕目眩、出冷汗的症状，这属于（ ）。A抑郁症B社交恐怖症C单纯恐怖症D场所恐怖症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。场所恐怖症是对特殊公共场所的恐惧，如高空、广场、商店、剧场、各种公共交通工具等。一般来说，凡是拥挤或紧闭的、具有包围感的、难以脱身的场所，都可能诱发患者莫名的恐惧。伊娃的症状属
37、于场所恐怖症的表现。综上所述，D项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，与题目不符，故排除。B项，社交恐怖症是对社交场合和人际交往的恐怖。恐怖对象可以是某个人或某些人，也可以是除了特别熟悉的亲友以外的所有人，故排除。C项，单纯恐怖症是对某些特定的事物或情境的恐怖，如特定的动物（猫、狗、老鼠、蛇）、黑暗、流血、死亡等，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题班主任工作的前提和基础是（ ）。A了解和研究学生B做好个别教育工作C组织和培养班集体D统一安排教育活动 考点 班主
38、任工作 解析 本题考查的是班主任工作。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。B、C、D项，都不是班主任工作的前提和基础，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题学校组织教育教学活动的基本纲领和主要依据是（）。A法律法规B课程计划C教育政策D课程标准 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，B项正确。A、C项，为无关干扰选项，故排除。D项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：
39、单选题个性心理包括个性心理特征和（ ）。A性格B个性倾向性C气质D能力 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。综上所述，B项正确。A项，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，故排除。C、D项，气质与能力都属于个性心理特征，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：简答题简述学校教育对人身心发展的促进作用。 考点 教育与人的发展 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。学校教育对人身心发展的促进作用表现为两大方面，分别进行简述即可
40、。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。42. 题型：单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。题干中描述的是校本课程。综上所述，C项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共
41、同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。43. 题型：单选题以下人物中主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性的是（ ）。A洛克B夸美纽斯C赫尔巴特D斯宾塞 考点 教育学的创立阶段 解析 斯宾塞认为教育目的是为未来
42、 “完美生活”做准备的，因此，他明确要求必须教给学生有价值的知识，并主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。综上所述，D项正确。A项，洛克的代表作为教育漫话，他提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。B项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。44. 题型：单选题维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的