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1、 他创造了什么 教学反思把课堂归还学生因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。一开始，我在课堂上把课文 他创造了什么 进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住时机的是张凌晗。你来讲 他创造了什么 ，林子涵你来讲 寓言两那么 。望着他们两个有些冲动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假设能再做一次学生多好！我认真地听着“老师的讲解，“同学的发言，偶尔也会参与课堂发言。感觉学生的朗读似乎也
2、流利了很多，学生的答复也精彩了很多，学生的纪律也安静了很多，偶尔还会禁不住回头看一眼我这个“同学不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，“噢她微笑着像个天使：“我又一次感觉世界上的一切是那么美好！告诉大家，我也有同感！从学生实际出发设计教学昨天结束了“方法这个主题单元的开篇课文 他创造了什么 一课的教学。这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了创造创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化
3、做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行比照，来感受标准化的意义。教参上还有一个示范表格。在比照中学习确实实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把比照的表格一出示，活泼的课堂变得寂静下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将比照表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化创造之前的技术工人，你们会怎样做男同学运用标准化方法又会怎样做课堂立刻活泼起来，很多做法甚至非常有创意。