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1、更多专业、稀缺文档请访问搜索此文档，访问上传用户主页！如何提高小学生的阅读能力如何提高小学生的阅读能力 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。在教学过程中教师经常发现，有的学生平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？下面就此谈谈我自己的体会。
2、一、创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣 兴趣是所有行为的原始动力。提高学生的阅读能力，应该培养他对阅读的兴趣。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出了更高的要求，首先，老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引，使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。其次，阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境、魅力，使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥
3、地讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。此外，教师还可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。 二、积累一定的词汇量 词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。在教学过程中，我发现有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，于是我有意识地在课堂上对词汇进行分类，比如说描写高兴的成语有“兴高采烈”“神采飞扬”“合不拢嘴”。这样既扩大了学生的词汇量，也可以使他们体会这些词的区别，方便在写作时正确地运用
4、。 三、培养学生独立阅读的能力 语文的学习贯穿小学、初中和高中，不同阶段的学习侧重点不同。我个人认为，在小学阶段，有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。 独立阅读并不是对教师的要求松懈，相反，它对教师提出了更高的素质要求，首先要求教师有精确的讲述，巧妙的引导，能帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充，或者对其进行调整和修正。 四、提倡“探究性阅读”和“创造性阅读” 义务教育语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读
5、教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学生学习兴趣，保护好奇心。 阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发学生“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。它使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。 五、培养学生熟练地掌握阅读的方法 义
6、务教育语文课程标准指出：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读）”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循“快读略读精读”的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。 总之，小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，小学语文教师要准确地感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。 （作者单位 河北省香河县淑阳镇中心总校）