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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文以课程设置促进职业教育的可持续发展以课程设置促进职业教育的可持续发展 【摘要】本文主要分析了专业课程设置对促进职业教育可持续发展的意义，包括专业理论知识课、专业能力课、专业能力提升课。 【关键词】职业教育，可持续，课程设置 一、职业教育可持续发展的基本涵义 1980年，由世界自然保护同盟等组织发起制定的世界自然保护大纲中，第一次提出了可持续发展思想。随后，可持续发展思想不断丰富和发展，并成为社会生活中普遍适用的原则。所谓高等职业教育可持续发展，是指高等职业教育坚持以人为中心，遵循教育发展的客观规律，正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建和
2、谐的发展运行机制，使高等职业教育始终保持可持续发展的生机和活力，培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才。 概括而言，职业教育的可持续发展主要体现在两个方面：一是职业教育所培养的学生充满发展的生机与活力。即职业教育能够为经济社会的发展提供智力支持，为社会企业、用人单位提供有效的人才供应，毕业生能够为企业解决实际问题，并创造效益。具体到每个专业的设置和专业建设而言，就是专业设置要以职业和区域经济为导向，专业教育中注重两个能力的培养，即职业岗位工作技能（就业能力）的培养，以及职业生涯可持续发展能力的培养。二是教育自身的可持续发展，即保持教育系统自身的持续发展的生机和活力。包括教育系统与市场接轨的能
3、力、创新与完善的能力等等。 二、专业课程的设置及其对职业教育可持续发展的作用 首先专业课程设置包括两大部分：专业理论知识课和专业能力课，其次专业能力课又包括（初级）职业能力课和职业能力提升课（图1）。 （一）专业理论知识课的含义及其作用 专业理论知识课主要是指一个专业所指向的职业领域运作及其工作的基本规律、原理、知识、方法论等。此类课程的教学目的有三。第一，职业入门教育。通过课程教学，使学生从宏观层面、规律层面认识行业发展及职业工作，起到职业入门教育的作用。第二，为职业能力培养做准备。理论课程的学习为后续的职业能力课进行必要的知识准备，使职业能力课的教学更加有序、高效。第三，为学生职业生涯可持
4、续发展奠定基础。第三次全国教育会议指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”虽然职业教育注重能力和技能的培养，但在职业教育的纲领性理念中，仍然提到了“必要的理论知识”素质，因为众所周知，理论教学能够培养人的理性分析能力、逻辑思维能力，理论知识基础是人才具备发展潜力的必要条件之一，课程设置环节上必须给予充分重视。当然高职的理论知识课应体现职业教育的特点，即理论教学精简、够用为度，并且以后续的职业能力培养的知识基础需求为依据进行课程设置。 由以上分析可知，理论知识课对学生职业
5、能力、职业生涯的可持续发展起到重要作用。 （二）专业能力课的含义及其对专业建设可持续发展的作用 专业能力课是高职教育的核心环节。专业能力课的设置和开发依据行动体系模式、工作过程导向进行。工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，基于工作过程系统化的课程名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域的工作过程。专业能力课包括职业能力课和职业能力提升课，职业能力课是指一种职业所需的基本能力，职业能力提升课是指在职业能力课的基础上进一步进行的要求更高的提升性能力培养。通过工作过程导向的课程模式教学，能够有效地促进学生职业能力的培养。课程设置基本步骤
6、如下：第一，职业工作岗位界定及工作任务分析。以职业工作岗位为起点，进行工作任务分析。此环节的进行地点为企业，参与人员为职业工作人员、课程专家和职业院校教师，以职业资格标准为依据，采用问卷、访谈、研讨等形式进行。第二，行动领域归纳，进行工作任务、能力需求分析与归纳。此环节的进行地点为院校和企业，参与人员包括职业工作人员、课程专家、职业院校教师，主要采用研讨（头脑风暴）等方式进行。第三，学习领域转换，将工作过程及其相应的能力需求转换为课程设置。此环节的地点为职业院校，参与人员为院校教师、课程专家，以认识规律进行排序，采用研讨（头脑风暴）等方式进行。此时课程设置工作已完成，接下来进入具体的课程开发。
7、第四，学习情境设计，进行各门课程的开发。 这种课程开发的过程方法能够有效地促进一个职业教育专业的可持续发展，具体体现为两方面。 首先，课程开发强调职业性原则，切实地实现了“打破学科体系、建立（职业）行动体系”的职业教育理念，由于能够以职业需求为依据，所培养的学生能力与市场和企业需求接轨，契合了职业教育可持续发展的根本符合市场需求、提高学生的就业能力。 其次，教学工作本身与市场紧密衔接，充满活力及可持续发展能力。工作过程导向的课程设置过程与市场密切联系，实行院校和企业共同开发，课程设计人员由校方和企业方人士共同组成，打破传统的学科型课程体系，以职业岗位工作分析为起点，从机制上决定了其较强的课程设计、教学方面的创新性、持续完善和更新性。 由以上课程开发过程可知，按照行动体系模式、工作过程导向进行的专业能力课的设置和教学使职业教育在结果和过程两方面都显得生机勃勃、充满活力，从而促进了职业教育的可持续发展。 参考文献： 1姜大源，世界职业教育课程改革的基本走势及其启示职业教育课程开发漫谈，职业技术，2008.11 2文汝，罗玉平，论我国高等职业教育可持续发展 http：/ 3程方平，职业教育可持续发展靠什么来支撑， 中国教育报，2009.7.7 4姜大源，工作过程系统化课程开发，http：/-最新【精品】范文