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1、1.本单元要紧教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这局部内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法根底上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的连续 ,是在100以内口算和笔算根底上教学的。掌握这局部口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的根底。例如,一位数除两位数的口算比拟熟悉,就能较快地推断 出余数的大小以及商是否适宜。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数
2、加、减两位数的根底上编排的。学习这些内容不仅能够 进一步稳固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做预备 。学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法那么,本单元的教学是对往常 学过的计算法那么的延伸,因此培养学生的迁移类推才能就能非常好地解决类似的教学咨询 题。1.使学生能够 正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生能够 结合详细情境,进展加、减法的估算,培养估算意识。3.培养学生依照详细情况选择适当方法解决实际咨询 题的意识,体验解决咨询 题策略的多样性。1.充分利用学生在已有知识的根底上
3、学习新知识。本单元的内容是在前面内容的根底上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上基本上 两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全一样,能够 通过迁移类推来学习。因此教学时,应注意相关内容的复习。2.注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,同意 他们采纳不同的算法进展计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,要紧以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此关于这类计算,只要求学生掌握笔算,关于口算不作共同要求。3.重视估算意识的
4、培养。重视估算,培养估算意识,是标准在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进展适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习依照详细情境运用估算解决实际咨询 题。1两位数加两位数.1课时2两位数减两位数.1课时3几百几十加、减几百几十.1课时4估算.1课时5整理和复习.1课时两位数加两位数。(教材第9、第10页)1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单实际咨询 题的才能及依照情况选择恰当方法的意识。重点:正确口算。难点:依照情况选择恰当的方法。课件。师:同学们,你们明白这些同学什么原
5、因 这么快乐吗?(课件出示:教材第9页主题图)生:因为他们要去参观“世博会啦!师:跟小组同学说一说,你从图中理解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流,把要紧信息板书出来。师:同学们观看 得非常仔细,获得了非常多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观看 猎取 有价值的数学信息,为下面提出咨询 题,解决咨询 题做好预备 】1.教学例1。师:如今老师想明白,一年级一共要买多少张车票呢?你能依照刚刚获得的信息解决咨询 题吗?该怎么样列式呢?生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就能够 了。我们已经明白一(1)班有35人,
6、一(2)班有34人,因此 算式是35+34。师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎么样口算的。学生同桌之间交流口算方法。师:谁情愿 把自己的口算方法跟大伙儿 分享一下?学生可能会说:生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,如此 35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。关于学生的不同算法,只要合理就要给予确信 ,不必强求算法的统一。师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?生:我们已
7、经明白二(1)班有39人,二(2)班有44人,因此 要买的车票张数确实是这两个班的人数和,算式是39+44。师:谁能非常快算出结果?说一说你的算法。生1:我们能够 先算39+40=79,再算79+4=83。生2:我们还能够 先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予确信 并表扬鼓舞 。2.教学“做一做。师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎么样计算的。(课件出示:教材第10页“做一做)学生尝试独立解答;老师巡视理解情况,指导个不学习有困难的学生。组织学生交流汇报,重点说说算法:生1:三年级一共要买的车票数确实是三年级两个班的人数之和
8、,33+36=69(张)。口算的时候能够 先算33+30=63,再算63+6=69。生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。口算的时候能够 先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。生3:模拟上面的咨询 题,我们能够 咨询 :五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83(张),也确实是说五年级一共要买83张车票。【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法为主动的构建方法。鼓舞 学生展开思路,在交流比拟的根底上不断地完善自己的办法,学习计算方法】A类用自己喜爱 的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=1
9、5+75=37+24=81+11=考察知识点:两位数加两位数(和在100以内的);才能要求:能正确纯熟地口算两位数加两位数(和在100以内的)B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,假如这两样玩具都买需要多少元钞票 ?考察知识点:两位数加两位数(和在100以内的);才能要求:能正确纯熟地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际咨询 题课堂作业新设计A类75906192B类29+47=76(元)两位数加两位数 一(1)班35人一(2)班34人 一年级一共要买多少张车票? 二(1)班39人二(2)班44人 35+34=69(张)想:35+30=6565+4=69 三(1)班3
10、3人三(2)班36人 或想:30+30=605+4=960+9=69 四(1)班36人四(2)班38人 五(1)班41人五(2)班42人 六(1)班39人六(2)班43人1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,因此 35+34=69。正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,因此 35+34=69。要让学生清晰 十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。2.大局部学生根本上能够 说出自己的办法,而且计算方法比拟多。但是归根结底依然 转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小局部学生大概
11、 对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师能够 加以引导。两位数减两位数。(教材第1113页)1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。重点:两位数减两位数的口算。难点:两位数减两位数(退位减)的口算。课件。师:同学们,还记得上节课去“世博会参观的情况吗?大伙儿 把咨询 题解决得真棒!今天我们接着研究参观“世博会购置车票的咨询 题。说说你从图中明白了什么?(课件出示:教材第11页主题图)生1:我明白了一般快客的票价是65元,动车的票价是54元。生2:我明白了乘坐世博专线大巴最廉价,票价是48元。师:同学们猎取 了这些有价值的数学信息
12、才能解决下面的咨询 题,大伙儿 有信心正确解答咨询 题吗?【设计意图:引导学生观看 主题图,猎取 有价值的信息,鼓舞 学生积极解决咨询 题,为新课的探究奠定根底】1.教学例2。师:今天老师还想请大伙儿 帮帮助来解决咨询 题!(1)一般快客的票价比动车贵多少钞票 ?师:你能列出算式吗?说说你的办法。生:我们已经明白一般快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求一般快客的票价比动车贵多少钞票 ,确实是计算65比54多多少,用减法计算65-54。师:你会计算吗?试一试。学生尝试独立计算;老师巡视理解情况。师:把你的算法跟大伙儿 交流一下吧。生:我们能够 先算65-50=15,然后再算15-4=11
13、。关于算法合理的学生就要给予确信 并鼓舞 表扬。(2)世博专线大巴的票价比一般快客廉价多少钞票 ?师:你明白该怎么样解决那个 咨询 题吗?自己试一试。学生尝试独立解答;老师巡视理解情况,指导个不学习有困难的学生。师:谁情愿 把自己的方法告诉大伙儿 ?生:我们已经明白一般快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比一般快客的票价廉价多少钞票 ,用减法计算65-48。计算的时候,能够 先算65-40=25,再算25-8=17,因此 结果是廉价了17元钞票 。师:你还能提出其他数学咨询 题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进展提咨询 题并解答活动;老师巡视理解
14、情况。组织学生交流汇报,只要咨询 题合理,解答正确就要给予确信 鼓舞 。2.教学“做一做。师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。学生尝试独立解答;老师巡视理解情况。组织学生开展抢答竞赛 ,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓舞 。【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时刻 和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推才能】师:在今天的课上你有什么收获呢?引导学生自己总结,交流汇报。A类计算下面各题,看谁算得又对又快。97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=(考察知识点:两位数减两位数;才能要求:能正确计算两位数减两位数
15、)B类小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克?(考察知识点:两位数减两位数;才能要求:能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际咨询 题)课堂作业新设计A类546890612534B类65-36=29(千克)教材习题教材第11页“做一做88328394549教材第12页“练习二1. 47 59 66 7854 40 72 782. 82 99 77 87 90 89 58 513. 834. 615. 略6. 47 19 52 107. 15248. 8 84两位数减两位数答:一般快客的票价比动车贵11元钞票 。1.关于不退位的减法学生都会做,而退位减法有小局
16、部学生容易出错,当个位不够减时,就用减数的个位减被减数的个位。关于那些始终不明白计算方法的学生,可采纳小棒图帮助他们理解。2.通过这节课的学习,学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。几百几十加、减几百几十。(教材第14页)1.学习几百几十加、减几百几十,能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。重点:正确计算几百几十加、减几百几十。难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。课件。师:今天这节课我们终于进入了世博园,同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢?【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性,吸引学生参与课堂学习的注意力】1.教学例3。师:说说你理解到哪些信
17、息?(课件出示:教材第14页例3)生:明白了世博园里的一个纪念品商店,上午卖出380个“海宝,下午卖出550个“海宝。师:依照这些信息你能提出什么咨询 题呢?学生可能会说:生:上午和下午一共卖出多少个“海宝?师:谁能尝试解答那个 咨询 题呢?先试一试。学生尝试独立解答咨询 题;老师巡视理解情况。师:谁情愿 把自己的办法和算法跟大伙儿 分享?生1:求这一天卖出多少个“海宝,确实是计算上午与下午卖出“海宝个数的和,用加法计算,算式是380+550。计算的时候,我是如此 想的:因为380能够 看作是38个十,550能够 看作是55个十,如此 38+55=93,因此 380+550=930。生2:在计
18、算的时候我们也能够 用竖式笔算,注意一样数位对齐,从个位加起,满十就要向前一位进1,如此 确实是给予解答正确的学生确信 表扬。生:下午比上午多卖出多少个“海宝?师:会解答那个 咨询 题吗?自己试一试。学生尝试独立解答;老师巡视理解情况。师:谁情愿 把自己的办法告诉大伙儿 呢?生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝,事实上 确实是计算上午与下午卖出的“海宝相差多少个,用减法计算,550-380=170(个)。师:你是怎么样计算的呢?生2:因为550能够 看作55个十,380能够 看作38个十,我们能够 先计算55-38=17,因此 550-380=170。生3:我们也能够 借助竖式进展笔算,注意一
19、样数位对齐,从个位减起;当哪一位不够减时,向前一位借1,确实是如此 算:师:谁能说一说什么原因 百位上是1呢?生:因为十位上的5减8不够减,向百位上借走了1,如此 百位上还剩4,再减3就得1。关于解答正确的学生给予确信 鼓舞 。2.教学“做一做。师:你能用竖式计算出下面各题吗?(课件出示:教材第14页“做一做)学生尝试笔算,老师巡视理解情况,指导个不学习有困难的学生。组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的学生以表扬鼓舞 。【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体,老师辅助点拨为主,给每个学生提供参与学习的时机,处理好课堂上可能生成的咨询 题】师:笔算加减法要注意什么?(一样数位
20、对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1)A类把以下算式按得数从大到小的顺序排列。350+170 740-210 290+310(考察知识点:几百几十加、减几百几十;才能要求:能正确计算几百几十加、减几百几十)B类解决实际咨询 题。(1)妈妈预备 买一部 和一个电饭煲,共需要多少钞票 ?(2)一个电饭煲比一台电风扇贵多少钞票 ?(3)爸爸有700元钞票 ,买一台电风扇和一个电饭煲够吗?(考察知识点:几百几十加、减几百几十;才能要求:能运用所学知识解决生活中的实际咨询 题)课堂作业新设计A类290+310740-210350+170B类(1)180+310=490(元)(2)3
21、10-290=20(元)(3)290+310=600(元)600元220,239230,220+230=450,223+239一定大于450,因此 坐不下。生5:223接近220,239接近240,如此 220+240=460,因此 坐不下。生6:在计算223+239时,我们能够 从223中拿出1,如此 就能够 看作222;把刚刚拿出的1放在239中就成了240,如此 222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,因此 坐不下这么多同学。只要学生讲解估算方法符合情理就要给予确信 。师:假如两个旅行团分不有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?生1:首
22、先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,能够 把196看作200,如此 200+226=426,应该是能坐下。生2:能够 把196看作200,把226看作230,如此 200+230=430,比441小,因此 坐得下。只要学生解答合理就要给予确信 鼓舞 。师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?(感受 到估算给我们的计算带来了非常多方便,同时我学会了多种多样的估算方法。)【设计意图:在我们的日常生活中,有时候不是都需要准确计算的,那个 时候估算给我们带来的好处确实是方便而且接近真实情况。因此 在课堂上就要模拟生活实际,引导学生探究多种多样的估算方法,培养学生的
23、估算意识,进步学生的估算才能】A类不用计算,把苹果准确地放到筐里。(考察知识点:估算;才能要求:掌握估算方法,能进展合理的估算)B类育红小学有学生723人,八五小学有学生606人,估算这两所小学的学生数大约相差多少人。(考察知识点:估算;才能要求:掌握估算方法,能进展合理的估算)课堂作业新设计A类比400小的:525-239 比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201864-243B类把723看作700,把606看作600,如此 700-600=100,因此 这两所小学的学生数大约相差100人。教材习题教材第16页“练习三1. 770 500 360 8060
24、0 810 190 602. 850-780=70(千克)3. 850 690 970 5204. 300-150=150(度)5. (1)接近100的: 123 114 接近200的:203 195 215 接近300的:285 308 (2)接近440的:436 441 接近450的:452447 接近460的:4584594636. 7. 700-218500(元)8. 把245看作240,把187看作190,240+190=430(元) 430元400元不够。9. 640990500 2205305010. 320 11. 10012. 280+350=630(米)或350-280=7
25、0(米)13. 610大约还剩多少瓶饮料?528-184350(瓶)估算223+239办法:220+230=450,450441 坐不下。 220+240=460,460441 坐不下。1.估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,如此 失去估算本身的意义。2.在估算时需要注意的是能够 把数看成与它接近的整十数或整百数。3.在实际操作中,非常多学生喜爱 把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜爱 把它们看成几百几十数来估算,因此 就导致了估算结果有一些出入,这基本上 在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际咨询 题时,需要比照策略优劣的时候出现了迷茫的情况。整理
26、和复习。(教材第1920页)1.通过详细题目,学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的咨询 题,进一步掌握本单元内容,能正确、纯熟地计算。2.通过创设情境,学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵敏性。3.培养学生总结、归纳及灵敏运用知识的才能。重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。课件。师:对第一单元的学习就要完毕了,我们一起来对本单元所学的知识进展归纳梳理,你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。学生可能会说:在本单元的学习中,我学会了口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合详细情境进展估算。师:同学们的收获真多啊!值得表扬,盼望 大伙儿
27、 能再接再厉争取有更大的进步。【设计意图:使学生明确本节课的学习目的,在理论活动中学会归纳整理阶段性知识】师:明白两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么?生:一样数位上的数才能相加减,因此 要一样数位对齐。师:它们之间有什么联络呢?举例说一说。生:几百几十加、减几百几十其本质确实是两位数加、减两位数。如650-340,事实上 确实是65个十减34个十。师:如今请同学们仔细看看,比一比,看谁算得又对又快。(课件出示:教材第19页第1题)学生尝试完成口算练习;老师巡视理解情况。组织学生交流汇报,奖励解答全部正确的学生一面小红旗。师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。(课件出示:教
28、材第19页第2题)学生尝试独立完成笔算;老师巡视理解情况。组织学生交流展示竖式计算的结果,关于解答完全正确的学生给予奖励。师:你能运用所学知识解决下面的咨询 题吗?(课件出示:教材第19页第3题)生1:能够 把441看作440,把632看作630,如此 630-440=190(个),因此 中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。生2:能够 把441看作400,把632看作600,如此 600-400=200(个),因此 中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。 只要学生估算合理就要给予表扬鼓舞 。【设计意图:通过详细的题目,帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法
29、和要注意的咨询 题,进一步掌握本单元内容,从中培养学生的估算意识和才能,掌握估算的策略】师:通过这节课的整理和复习,你有什么收获呢?学生之间互相交流各自的收获。【设计意图:通过学生间的互相交流,既能锻炼学生的表达才能,又能够 及时总结收获,帮助学生树立学好数学的信心,激发学生学习的动力】 A类用你喜爱 的方法计算下面各题。750+230=740-460=530+380=540-130=490+150=440-350=230+170=340-180=(考察知识点:万以内的加法和减法;才能要求:能正确完成相关计算)B类认真审题,解决咨询 题。(考察知识点:万以内的加法和减法;才能要求:能运用相关知
30、识解决咨询 题)课堂作业新设计A类980280 910 410640 90 400 160B类197+201400(个) 能坐下。教材习题教材第19页“整理和复习1. 87528056924444502. 9908506408202802102903603. 632-441190(个)教材第20页“练习四1. 略2. 3. (1)600-405200(米) (2)(答案不唯一)广州塔比东方明珠播送电视塔大约高多少米?600-468130(米)整理和复习几百几十加、减几百几十的本质确实是两位数加、减两位数的计算。 笔算加、减法时,要注意一样数位对齐。 估算的策略:接近整十数、整百数。1.复习口算时,做完题后,能够 让学生说一说自己是怎么样口算的(口算步骤),并说一说口算中要注意些什么,哪些地点 容易出错等。2.复习几百几十加、减几百几十时,能够 让用不同方法计算的同学说一说自己是怎么样算的,计算时应该注意什么。3.复习估算时,要结合实际咨询 题,使学生明确估算策略能够 不同,只要合理就行,估算策略要依照实际咨询 题进展调整,才能使估算结果与实际相符。