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1、小班数学感知5以内数量说课稿牛津小学英语4A第九单元说课稿一说教材九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语4A第九单元，第一教时。这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。二说教学目标根据课程标准的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：1语言知识目标：（1）能正确地听、说、读、写词语tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。（2）听得懂、会说、会读和会写句
2、子Whatsthematter?Im2语言技能目标：（1）能根据情境和图片说出单词和句子（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。3情感态度目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。4文化意识目标：让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。三说教学重点1能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。2听得懂、会说、会读和会写句子Whatsthematter?Im3能用贴切的形容词表述自己的感觉。四说教学
3、难点1能用贴切的形容词表述自己的感觉。2单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。五、教法和学法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。五、教学过程为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原
4、则，我把教学过程分为4个环节：（一）兴趣导入该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句型“Whatsthematter?”为新内容的学习做好认知准备。（二）学习新知在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“upanddown”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，问“Whatsthematter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“Whatsthematter？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C3