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1、n信息技术环境下课堂的变化n混合式交互教学策略n电子交互白板与多种新技术的综合应用n电子交互白板应用与学科创新的实践电子交互白板在教学中的应用电子交互白板在教学中的应用传统课堂传统课堂多媒体课堂多媒体课堂可视化与交可视化与交互的课堂互的课堂做中学与合做中学与合作的课堂作的课堂计算机计算机网络网络电子交互白板电子交互白板可选反馈器、传感器等可选反馈器、传感器等交互与仿真的学习工具与软交互与仿真的学习工具与软件件教师培训教师培训数字化课堂多层次模型数字化课堂多层次模型移动计算机学习教室移动计算机学习教室应用上网本开展合作探究学习集安放、充电、投影一集安放、充电、投影一体的移动推车体的移动推车无线路
2、由器无线路由器电子交互白板电子交互白板教师本教师本课堂的本质是交互课堂的本质是交互教学的变革从预设到生成教学的变革从预设到生成 教学是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习。 教学既不是教师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。 我理想中的课堂，是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心
3、和智慧。信息技术应用面临的挑战 当信息技术应用变成仅仅是多媒体资源演示程序和演示方式时，也就是仅有媒体技术上漂亮的包装或界面而不符合教学原理，是不可能达到预期的学习效果的。 信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？电子交互白板的引入电子交互白板的引入电子交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。 电子交互白板的交互功能电子交互白板的交互功能交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力
4、工具，它有两类交互功能 扩展多媒体教室原有功能n在全班教学中展示基于网络的教学资源n为了解释概念而展示片断视频资源n控制文本和图像的呈现n在交互白板上演示或操作课件。n在全班场合展示学生的陈述或作品。白板特有的交互功能 n用电子笔进行讲解和练习n用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注n保存屏幕上进行的批注、书写和绘图n应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦n应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件n快速又无缝地回放课件和批注。 国外案例初中母语综合实践课国外案例初中母语综合实践课这个视频案例是8年级介绍莎士比亚作品的综合能力课。教师从互联网上下载
5、的信息经筛选整理形成一个课堂应用的、方便获取的文件夹，并上传至学校服务器保存，供教师和学生共享。教师在电子互动白板上向学生介绍莎士比亚的剧本、情节和人物特征。要求学生用一个能强烈吸引改观众的情节改写莎士比亚剧本的暴风雨的开幕式。学生在学校服务器上保存作业，还可以根据教师提供的反馈和帮助编辑、修改和完善作业。教学片段教学片段国外案例初中数学课这段视频案例是关于对称的初中数学课。教师利用电子交互白板和几何画板向学生讲授关于对称的知识以及如何创建曲线图和变换图形，鼓励学生运用这个软件在电子交互白板上演示例子并提供反馈信息，并给一面镜子，让学生识别和观察线和线对称的反射现象。教师和学生可以通过局域网添
6、加有用的资源链接和适合教师应用的教学资源。教学片段教学片段 电子交互白板技术的有效应用不是“新瓶装旧酒”，关键在于如何设计三个学习环境，尤其是对话和交流的环境。技术应用不是新一轮的“做课件，放课件”课堂更不是电子交互白板技术功能的演示电子交互白板有效应用的思考电子交互白板有效应用的思考电子交互白板=多媒体播放白板的特有的技术功能 ？基于电子交互白板的基于电子交互白板的混合式学习策略混合式学习策略 基于电子交互白板的混合式学习策略把电子交互白板环境下的课堂交互（全班对话与小组讨论）和信息技术支持的的数字化学习活动有机地结合起来，从而实现从灌输式教育向启发式教育的转变，以增进学习的有效性。混合式教
7、学策略的课堂实践混合式教学策略的课堂实践强化课堂对话和交流n 展示基于网络的资源来激发讨论n 头脑风暴式自由讨论 n 分类 n 在电子白板显示的资源上进行评注n 应用电子白板的拖曳和擦除功能开展的交互活动支持交互的“做中学”活动n 有效的互动练习n 合作式的问题解决 n 分享体验展示基于网络的资源来激发讨论展示基于网络的资源来激发讨论“我们需要静下心来体会这一场面，一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑，跋山涉水，万里迢迢。他就像一小截被命运丢弃的蜡烛，善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来，藏起眼泪，还给人们光明和希望。” 2006感动中国年度人物感动印象和颁奖辞皆系名家手笔，语言凝练而优美，充
8、分体现语言工具性和人文性的高度统一。义乌开发区学校胡芳老师应用这一优秀的课程资源，构建了开放和有活力的语文课堂。录像片段录像片段0:00-5:45图形按形状和颜色分类图形按形状和颜色分类学生把不同的几何图形按形状和颜色拖曳到右边的分类图中，教师可组织学生讨论，并予以反馈。在电子白板显示的资源上进行评注在电子白板显示的资源上进行评注电子白板软件充许对白板上显示的任何图像和文本用手写笔进行批注。在感动中国这节课中教师用批注来讲解阅读课文。应用拖曳和擦除功能开展交互应用拖曳和擦除功能开展交互应用电子白板的拖曳和擦除功能开展交互活动。本节课教师应用这些功能讲授英语形容词的比较级，并围绕电子黑板开展交互
9、与反馈。有效的互动练习有效的互动练习合作学习合作学习正方形与长方形的面积哪个大？，学生通过小组合作的“做中学”，得出结论，并在电子白板上展示过程。分享体验分享体验学生用实验来验证物体体积大小，并通过讨论理解容积的概念。电子交互白板与多种新技术的综合应用电子交互白板与多种新技术的综合应用新的交互技术电子交互白板在教学中应用社会交互软件（博客等）在教学中应用基于Moodle平台开发的课程及应用其它交互技术（例敏特英语学习软件）新的模拟仿真和思维表达技术传感器技术虚拟现实模拟技术概念图技术其它模拟仿真和思维表达技术（例几何画版）应用虚拟现实模拟技术的课件资源白板与传感器的混合应用白板与传感器的混合应
10、用n 这段视频案例是关于应用传感器采集冷却曲线数据的初中科学课。n 该班级的学生被分成两半，一半学生利用数据采集器，另一半学生利用数据表。让学生利用数据采集器采集数据，然后进行分析、记录和保存到服务器上。不仅可以展示杯子冷却的速度。教师和学生还可以通过局域网添加有用的资源链接和适合教师应用的教学资源。教学片段教学片段白板与概念图的混合应用 义乌香山小学包国英老师把概念图应用于科普阅读课例最大的书中，课堂不再是一大堆科普视频和图片的堆彻，凸现了科学知识发展和文章叙事的逻辑架构，促进了学生有序的认知。学科教学学科教学“创新点创新点”的探索的探索 语文的“整合”课的核心是构建读者与文章（或作者）交流
11、的环境，在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展，从而完成阅读的揣摩理解感悟升华过程数学和科学的整合课要设计数字化学习活动，通过“动手做”和科学讨论，来培养学生的数学和科学思维和实践应用能力。学科教学学科教学“创新点创新点”的探索的探索2 2英语的整合课提倡采用“混合型”的教学策略，把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机地结合起来，有效地提高英语语言应用的综合能力。 社会课程指社会、历史、地理等课程。当代社会科学研究方法不断出新，研究的新成果往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为指导思想，注意不断吸纳社会科学研究的新方法和新内容，将有助于社会课程的创新一节一节“以情带知以情带知”的语文
12、课的语文课语文课例匆匆义乌开发区学校 朱丹如何引导学生解导朱自清的匆匆，对一个年轻教师而言无疑是一个高难度的挑战，朱丹把解读定位于学生成长的足迹，时光的流失的“匆匆”不仅仅再是徘徊和伤感，三易其稿的教学设计，找到了课堂的定位。 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 在教学策略上，通过反复播放的一组学生成长足迹的照片，再应用电子交互白板促进师生之间“真实的对话”，构建了一个“以情带知”的环境，在反复解读文章“十一个追问”中，完成了阅读的揣摩理解感悟升华过程，达到了很高的认知目标。案例五年级数学课案例五年级数学课通分通分这是一节在日常数学教学中的具有代表意
13、义的数与计算课。本课的目标不仅是如何掌握计算规则，并能用计算规则解题，还应在展示知识形成的过程中发展学生的数学思维。学生不是一张白纸学生不是一张白纸 学生巳学过同分母分数比较大小和加减法运算，又学过分数基本性质，完全可以借助于电子白板“做中学”，实现巳学知识的迁移，自已探求通分的计算规则课堂实践证明这是可行的，也是成功的。信息技术在本课中的应用信息技术在本课中的应用数数学学教教学学特特征征 信信息息技技术术应应用用 1.从从“读读数数学学”到到“做做数数学学” 设设计计让让学学生生应应用用电电子子白白板板 “动动手手做做” 的的数数字字化化学学习习活活动动，由由学学生生自自己己来来探探索索通通
14、分分的的计计算算规规则则 2.问问题题的的知知识识化化 充充分分应应用用电电子子白白板板的的图图形形展展示示和和拖拖曳曳的的功功能能展展示示知知识识的的形形成成过过程程，用用回回放放与与学学生生一一起起总总结结 图图形形展展示示拖拖曳曳分分类类回回放放 3.构构建建交交互互的的课课堂堂 根根据据课课的的特特点点采采用用全全班班对对话话的的形形式式， 在在交交流流中中思思考考，在在思思考考中中交交流流。 问题的知识化问题的知识化分类是发展数学思维的有效方法，不是简单地巩固做题，而是提出突出发展数学思维的分类问题，帮助学生深化感知分数可以在了解通分规则基础上灵活的应用，例如用“对角相乘”、应用分数
15、性质简化为比较1/4与1/6比较大小等，多视角、多种方法求解数学问题，发展了数学思维。多种形式实现交互多种形式实现交互交互的形式要服从教学目标，检验交互有成效的标准不在于形式，而要看学生在交互中是否发展了数学思维，教师并没有采用小组合作学习，而是聚焦于电子白板用全班对话方式充分实现了交互，又用回放形式与学生一起归纳总结，真正体现了以学生为主体英语课例：英语课例：Planting整节课堂教学都能够应用白板技术、利用概念图软件和网络资源，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，激发了学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，也鼓励了学生对所学知识进行沟通交流，进而促进他们的认知发展。 谢谢！