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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书30.30.失踪的森林王国失踪的森林王国 说课稿说课稿 说课人：谭亚琼说课人：谭亚琼 失踪的森林王国失踪的森林王国选自西师版语文三年级下册第六选自西师版语文三年级下册第六单元，本单元围绕单元，本单元围绕“人与自然人与自然”组材，单元训练重点是引组材，单元训练重点是引导学生在朗读中理解课文内容，抓住重点词句了解作者要导学生在朗读中理解课文内容，抓住重点词句了解作者要表达的情感。这篇课文是以童话的形式反映环保题材的一表达的情感。这篇课文是以童话的形式反映环保题材的一篇略读课文。文章语言生动，构思精巧。主要讲老国王在篇略读课文。文章语言生动，构思精
2、巧。主要讲老国王在位时规定任何人不得乱砍树木，森林成了动物的乐园，老位时规定任何人不得乱砍树木，森林成了动物的乐园，老百姓安居乐业的好家园。新国王上任后，为了建新型王国，百姓安居乐业的好家园。新国王上任后，为了建新型王国，砍光树木，惹来环境污染和一系列自然灾害，导致砍光树木，惹来环境污染和一系列自然灾害，导致 森林森林王国的灭亡。王国的灭亡。说教材 教学目标：教学目标：结合课文及学生特点，我将本课教学目标确定为以下两点：结合课文及学生特点，我将本课教学目标确定为以下两点：理解课文内容，能用自己的话复述故事；理解课文内容，能用自己的话复述故事；对比森林王国消失前后的面貌，激发学生热爱大自然，保护
3、森林资源的对比森林王国消失前后的面貌，激发学生热爱大自然，保护森林资源的情感。情感。 教学重难点：教学重难点：在孩子心中真正树立保护森林，保护环境的意识，并把这种意识内化为在孩子心中真正树立保护森林，保护环境的意识，并把这种意识内化为自身的一种行为习惯。自身的一种行为习惯。 教学方法：教学方法：情景教学法、对比教学法、媒体演示法、启发式教学法；情景教学法、对比教学法、媒体演示法、启发式教学法； 学习方法：学习方法：朗读法、默读法、自主、合作、探究的学习方式。朗读法、默读法、自主、合作、探究的学习方式。 教学过程教学过程一、质疑问难，导入新课一、质疑问难，导入新课 法国著名作家巴尔扎克说过：问号
4、是开启任何一门科学的钥匙。开课伊始，我法国著名作家巴尔扎克说过：问号是开启任何一门科学的钥匙。开课伊始，我写下写下“森林王国森林王国”四个字，引导学生质疑，生可能会问：森林王国是什么样的呢？四个字，引导学生质疑，生可能会问：森林王国是什么样的呢？接着我在这四个字前面加上接着我在这四个字前面加上“失踪的失踪的”三个字，再次让学生质疑，可能学生会问：三个字，再次让学生质疑，可能学生会问：森林王国为什么会失踪呢？带着这些阅读期待，师生共同走进第二环节。森林王国为什么会失踪呢？带着这些阅读期待，师生共同走进第二环节。二、初读课文，了解课文内容二、初读课文，了解课文内容（一）自主学习：一）自主学习：首先
5、初读课文，由于课文较长，共首先初读课文，由于课文较长，共12个自然段，我让孩子们选择个自然段，我让孩子们选择自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读，边读边完成初读要求：自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读，边读边完成初读要求：1、标出自然段，勾画出自己喜欢的词语，对自己不理解的词语作上记号；、标出自然段，勾画出自己喜欢的词语，对自己不理解的词语作上记号；2、边读边想，课文讲了一件什么事？、边读边想，课文讲了一件什么事？（二）合作学习二）合作学习：让学生将自己的收获以及不理解的地方与同桌交流。让学生将自己的收获以及不理解的地方与同桌交流。（三）汇报交流三）汇报交流：完成初读要求，知道课文讲
6、了一件什么事情。完成初读要求，知道课文讲了一件什么事情。（四）媒体展示：四）媒体展示：出示文中的四字词语，采用齐读、分组读的方法读词语出示文中的四字词语，采用齐读、分组读的方法读词语并引导学生用查字典、联系课文内容的办法理解词语。让学生用上并引导学生用查字典、联系课文内容的办法理解词语。让学生用上“美丽富饶、安居美丽富饶、安居乐业、置若罔闻、妖魔鬼怪、四处逃散、背井离乡、四处逃命乐业、置若罔闻、妖魔鬼怪、四处逃散、背井离乡、四处逃命”这些词语进行课这些词语进行课文内容的复述。文内容的复述。三、再读课文，理解文章内容三、再读课文，理解文章内容1、走进失踪前的森林王国：用、走进失踪前的森林王国：用
7、“读、想、说、看读、想、说、看”这四步学习课文第一节，体会森这四步学习课文第一节，体会森林王国的美丽富饶是动物们的乐园，老百姓安居乐业的好家园。林王国的美丽富饶是动物们的乐园，老百姓安居乐业的好家园。 读一读，记一记读一读，记一记 美丽富饶美丽富饶 悠来荡去悠来荡去 婉转动听婉转动听 安居乐业安居乐业 再三嘱咐再三嘱咐 妖魔鬼怪妖魔鬼怪 耿耿于怀耿耿于怀 置若罔闻置若罔闻 四散逃命四散逃命 好景不长好景不长 接二连三接二连三 萎靡不振萎靡不振 手舞足蹈手舞足蹈 跃跃欲试跃跃欲试 铺天盖地铺天盖地 席卷而来席卷而来 天昏地暗天昏地暗 背井离乡背井离乡 四处逃散四处逃散 鸟语花香鸟语花香 读一读，
8、记一记读一读，记一记 美丽富饶美丽富饶 悠来荡去悠来荡去 婉转动听婉转动听 安居乐业安居乐业 再三嘱咐再三嘱咐 置若罔闻置若罔闻 耿耿于怀耿耿于怀 妖魔鬼怪妖魔鬼怪 接二连三接二连三 好景不长好景不长 四散逃命四散逃命 萎靡不振萎靡不振 手舞足蹈手舞足蹈 跃跃欲试跃跃欲试 铺天盖地铺天盖地 席卷而来席卷而来 天昏地暗天昏地暗 背井离乡背井离乡 四处逃散四处逃散 鸟语花香鸟语花香2、学习、学习812节节 新课标指出：阅读教学是学生的个体化行为，其重点是培养学生具有理解、感新课标指出：阅读教学是学生的个体化行为，其重点是培养学生具有理解、感受，欣赏与评价的能力。受，欣赏与评价的能力。（1）读读81
9、2节节，想：森林王国遭到了哪些祸害？，想：森林王国遭到了哪些祸害？（2）交流汇报：交流汇报：森林王国所遭受的祸害。这一步的教学中，我让学生可以概括地说，森林王国所遭受的祸害。这一步的教学中，我让学生可以概括地说，也可以采用读课文的方式，重点引导他们体会文中作者面对森林王国逐日被毁时也可以采用读课文的方式，重点引导他们体会文中作者面对森林王国逐日被毁时内心难过甚至伤痛的情感，并激发起学生的情感共鸣。内心难过甚至伤痛的情感，并激发起学生的情感共鸣。（3）师生引导读师生引导读8、9、10、11段，段，让学生深刻认识到森林有保持水土、调节气候、让学生深刻认识到森林有保持水土、调节气候、防风固沙的重要作
10、用。防风固沙的重要作用。（4）媒体展示媒体展示现实生活中，人类因为乱砍滥伐而导致的自然灾害的视频。现实生活中，人类因为乱砍滥伐而导致的自然灾害的视频。 通过以上通过以上“读、说、看读、说、看”的学习过程，学生已深刻体会到森林在，王国兴；的学习过程，学生已深刻体会到森林在，王国兴；森林毁，则王国灭的道理，也形成了森林毁，则王国灭的道理，也形成了“未成曲调先有情未成曲调先有情”的良好课堂氛围。此时，的良好课堂氛围。此时，我已将热爱大自然、保护森林的情怀根植于孩子的内心，突出了教学重点，难点我已将热爱大自然、保护森林的情怀根植于孩子的内心，突出了教学重点，难点也得以突破。也得以突破。四、拓展练习，深
11、化环保主题四、拓展练习，深化环保主题1、面对失踪的森林王国，你想对新国王说点什么呢？、面对失踪的森林王国，你想对新国王说点什么呢？2、如果让你来当国王，你准备怎样找回失踪的森林王国呢？、如果让你来当国王，你准备怎样找回失踪的森林王国呢？ 通过这一练习，发展了学生语言，培养了他们良好的思维习惯，再次深化环保主题。通过这一练习，发展了学生语言，培养了他们良好的思维习惯，再次深化环保主题。 雨妖来了，接连几天，河水冲雨妖来了，接连几天，河水冲跨了堤岸，淹没了庄稼，没有了跨了堤岸，淹没了庄稼，没有了森林保护的土地，变得贫瘠了，森林保护的土地，变得贫瘠了，再也没有丰收的景象。再也没有丰收的景象。 热魔狞
12、笑着来了。他经过的热魔狞笑着来了。他经过的地方，河床露出来了，井水枯地方，河床露出来了，井水枯干了，土地干裂了。干了，土地干裂了。 狂风带着黄沙，铺天盖地席卷而来。转眼间，整个森林王国天昏地暗，很快就形成了沙丘。 总之，本课设计我以新课标理念为指总之，本课设计我以新课标理念为指导，力图体现一个导，力图体现一个“简简”字，以学生为主字，以学生为主体，以学生发展为目的，凭借简明的教学体，以学生发展为目的，凭借简明的教学目标，简化的教学环节，达到真、实、活目标，简化的教学环节，达到真、实、活的简简单单的教学境界。的简简单单的教学境界。 板书设计：板书设计： 30、失踪的森林王国失踪的森林王国 砍光树木砍光树木美丽富饶美丽富饶 无影无踪无影无踪